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(图片来自百度) 上次给学生布置半命题作文“___过，才明白”，主评王*艳同学一见到我便激动不已，眉飞色舞地对我说:“老师，这一次作文，大家都写得嫩好嫩好哩(用了几个书面语，想换掉这个方言，都觉不妥)，你看看！”说着便拿出几篇来，一边让我过目，一边给我介绍:“这个是李*涵改编的童话故事，特有创意;这个是张世*写的我们九年级的生活，激情满满;这个是田*爽移花接木，用到阅读理解中的小木匣;高*栋写了自己去世的妈妈，真挚感人……还有两篇压轴的:于*和张*雅写汉服的，同一素材，不同的立足点，各有千秋。”说到这两篇，王艳的脸上的笑容更灿烂了，充分表现出对这两位同学的高度赞扬。 这一篇作文，是上周先布置的练笔作业:把题目补充完整，写出开头，概括要写的事件，列出提纲，写出结尾。小练笔我批改的后，发给同学们组内分享交流，然后修改、构思，写出完整的作文。因为准备充分，所以写得好吧。 我便问她:“这次作文，你改完了吗？”“改完了。”“那下午你给大家评讲吧，过完双休，没现在印象深刻了。”王*艳重重地点点头。今天周五，下午学生就要离校，本来想评讲昨天的周考试题的，临时改变了决定。 上课了，王*艳手里拿着大家的活页作文，自若地走上讲台，俨然一个久站讲台的小老师。其实她不光站过讲台，县里演讲的舞台，她也站过。 她先总结了这次作文中出现的问题，继而对大家的这次作文极力赞扬，那种发自内心的欣赏溢于言表。上次作文时间仓促，多数同学书写不够认真，字数也不足，她评讲时痛心疾首的样子还历历在目。我不禁对这个女孩的那种公正无私、真挚诚恳而感动。 她每读一篇作文，总会找两三个同学进行点评，然后自己点评，我会他们点评不到位的地方予以补充。被提问的同学，有的畅所欲言，有的支支吾吾，有的缄默不语，这跟他们的性格有关，面对讲台上的同学，他们和面对老师一样。 每读一篇大家都报热烈的掌声，最后她给大家读了写汉服的两篇，同学们的掌声更加热烈了。她的音调变得柔和，感情更加充沛，我懂了，原来汉服也是她心中的向往。其实最近我也在淘宝上搜汉服，汉服是每个女生心中的梦吧，无论老女生还是小女生。 我问他们了解汉服见过汉服吗，女生说了解了解，见过见过，而男生却一脸茫然。 于是便让两文的作者给大家介绍，我素不知道，她们知道的竟这么多;她们知道的，我却不知道。 最后，学生们在多媒体上搜出关于汉服的百科。大家看着，欣赏着，唏嘘着，赞美着，偶尔也有女生尖叫赞叹……一节课很快就结束了，而那些流光溢彩汉服图片还在播放，我提醒他们不要影响下节上课，然后布置本周小练笔。 “老师，写什么内容？” “猜猜？” “汉服！” “对！要命一个配得上它的题目。” “OK！”
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