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叛逆的学生，焦虑的家长，困惑的老师 小编语： 初高中学生家长在一起交流较多的一个话题就是孩子叛逆，这个阶段的学生容易情绪冲动，看问题还不成熟，对事物缺乏全面客观的认识。其实孩子叛逆也是在成长，他们自己的内心也充满困惑，如果家长再加以指责，会给孩子造成较大的伤害，并且越来越叛逆。所以，要客观的看待孩子叛逆期的表现，多站在他们的角度看问题。  中学阶段的学生叛逆是最常见的现象，与家长和老师沟通少，极度反感家长和老师了解其个人隐私空间，自认为长大，对父母的教育言语不是很顺从，标新立异，想让父母难过或者痛苦，因为父母让自己痛苦。自由丧失，父母控制欲极强，无效沟通、压抑爆点，家长高频误解，不容许解释等。 在学校也极度反感老师居高临下的说教，很在乎个人的自尊心或面子，有时故意在课堂上和老师抬杠、顶嘴，甚至不顾后果与老师发生冲突。 下面这个逆反的孩子，半年不理爹妈。 新学期开学26天，迟到21次，请假一天，其中还有三天中秋节假期。经过了解，这个孩子差不多有半年时间不搭理父母，没有开口叫过“爸妈”，家庭气氛很紧张。无奈的家长找老师求救，我了解到一些基本情况后，断定他在和家长怄气，既有客观原因，也有主观因素，同时也缺乏责任意识。但在学校这是违纪，他已经严重违反了学校纪律，是要接受处分的。我就从这个地方找到突破口，从纪律上入手，在气势上压着他，再处理他们的家事。 在和我交流时，感觉这个学生并不是很难沟通。因为父亲动手打了他，心里怀恨不愿意搭理父母…… 我设问，舅舅家的表兄弟见了你妈妈怎么称呼？ “叫姑姑”，他回答道。 那你堂兄弟见到你父母叫什么知道吗？ “知道，叫二叔和婶子。” 他似乎明白我的问话了，有点不好意思。 我们聊了一会儿，我让他到外边叫妈妈来办公室，一定要称呼“妈妈”。看他迟疑一下，我就问他能不能叫出口，他看我一眼没表态。我接着说：“不难为你，如果你实在不好意思，我就站在门口叫'那个女的，你来我办公室，和这个小孩聊聊’。”他感觉这样不妥，不好意思笑了笑，同意自己过去喊。 当他们母子再次来到办公室，我问孩子妈妈，孩子喊她了没？结果妈妈“哇”一声哭了“半年多了，没喊过我妈了，喔喔。我也有责任……” 就这么一哭，孩子没招了，站在妈妈面前很不自在。 根据当时的情况，化解了他们的尴尬。 面对叛逆的孩子，家长们应该注意的问题： 首先要加强交流，不要因为工作忙、应酬多而忽视孩子的对话需求。青春期的孩子有与父母沟通的强烈愿望，当子女向你谈他感兴趣的话题时，要集中注意力听，不要心不在焉或不理睬。即使一开始就不同意子女的意见，也要耐心听完，充分了解他们的看法后再以交换意见的方式提出你的想法。 父母是子女最直接的老师，身教重于言传。父母日常生活中的良好行为方式可以直接促进子女的心理健康，帮助他们平稳度过逆反期。因此，家长要注意加强自身修养，对子女采取一种更科学、更宽容的思维方式去对待，用父母的人格魅力取得孩子的信赖和尊敬。 不要当着孩子的面批评、嘲笑他人，不要用不公正的态度和方式处理成人社会遇到的问题。树立孩子的独立人格，许多事可以放手让他们独立进行，为他们创造成长的机会。家里的大事也可以征求孩子的意见，这样可以增加他的参与感和责任感。 尊重他人，不要在孩子面前谈论他人隐私。更要尊重孩子的“隐私权”，用尊重的语气而不是教训的语气说话，保持冷静理智的处事态度，避免与子女发生冲突而做出过分的举动。 作为教师，怎样面对中学生的叛逆心理呢？ 充分认识叛逆心理是青少年时期一个正常的心理特征，不要认为学生平时的一些叛逆行为是有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。其实只要能平和的与学生交流看法，晓之以理，动之以情，中学生的叛逆心理很快会消失。 以平等民主的教育方式来消除叛逆心理。老师在教育学生的时候要充分尊重他们，以平等、友好的态度与他们谈心，不能专制独裁。教育他们多采纳别人好的建议、学会宽容、胸怀要宽广、不钻牛角尖，处事学会冷静、客观地分析问题、解决问题。 多与学生交流，耐心聆听。要了解学生的感受，与学生谈一些他们关心的话题，站在他们的角度上看问题，有意识地谈出自己的观点，帮助学生解决困惑，这样能真正达到教育的目的。 学校教育理应关注学生的心理健康，塑造学生健康的心理、健全的人格，以朋友的诚心对侍学生，更需要家长和教师要有足够的耐心和爱心，研究青少年心理特征，真正成为他们人生的引路人。 工作室主持人： 张胜利，中学高级教师，河南省驻马店市第一高级中学心理咨询室主任，驻马店市心理学会副理事长，全国知名班主任，著名德育专家，著名励志演讲专家，教师培训师。全国名师工作室联盟常务理事，教育部班主任示范班课程专家，国家教育行政学院特聘专家，河南最具智慧力和最具影响力班主任，省级优秀教师，省级名师，省级骨干教师，省级学术技术带头人。 《新班主任》封面人物，《班主任》栏目人物，《河南教育》班主任之星栏目人物，《教育时报》班主任栏目撰稿人。2010年度“感动天中”十大人物。专著《班级主流文化的魅力》《班级主题活动开发与应用》《班级管理慢功夫》《漫步心灵》《立德树人 师之道》。   |
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