【原】【课例分享】北京市昌平区回龙观第二小学石岩《盘古开天辟地》

课前准备

学情分析

学生对神话神奇的想象很有兴趣，中国传统文化在他们小时候就已经埋下种子。本单元的课文中唯独普罗米修斯对于学生来说有些陌生，其余几篇课文均是学生从小就听过的神话故事。但是对于本单元语文要素学习把握课文的主要内容，感受神话人物鲜明的人物形象则是学生面临的新知。

教材分析

本单元围绕神话进行编排。《盘古开天地》作为首篇课文，应当让学生清晰本单元的语文要素，以及学习方法。这篇课文讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。想要说出盘古开天地的过程，就要清晰的了解这篇课文的起因、经过、结果。这也是本片课文对于学生而言，比较难的地方。

课堂实践

思考探究

教师

设置冲突，激发质疑

这混沌一片的世界是怎样的呢？

学生

独立思考，尝试探究（自我）

同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，画出句子，读一读。

差异呈现，通性通法（结伴）

说说课文写了一件什么事？小组内进行补充建议。

总结提升

学生

多样表达，辨别选择（团队）

让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？

思维碰撞，共同概括（全体）

面对这样一个美丽的世界，你想说什么？

拓展应用

教师

多元反馈，促进应用。

在讨论过程之中，学生们产生了激烈的思维碰撞。分层结果不一，但是都能说出各自的理由。

学生

自主练习，学以致用（自主）

完成表格，填写本篇课文的起因、经过、结果。

共同拓展，建立模型（全体）

给文章分层，起因、经过、结果，分别是哪几自然段，说出自己的理由。

课后反思

1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的    ，变成了     。”一句话做了知识的铺垫。

2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉了。