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毛春铧 在帕夫雷什中学，有很多活动小组，如劳动小组、综合技术小组和科学学科小组，在校长苏霍姆林斯基看来，它们是学校生活的重要组成部分，甚至可以说是一种独特的学校。 活动小组的宗旨是让儿童和青少年在这里经受劳动、读书和思考能力的锻炼。校长苏霍姆林斯基认为，每个孩子的思维都有其独特的发展方式，都有自己不同的聪明才智。学校的每一届学生中都会涌现出天才的数学家，机械师和模型设计制作家、植物学家、化学家、语言学家、历史学家。学校的任务是力争在学龄前时期就把这些才能的火花点燃起来，让有才能和天赋的学生在他们的天分和禀赋所在的科目上和创造活动领域里超越教学大纲范围，防止能力薄弱的学生出现成绩不良现象，让某些学生在某一知识领域去超越大纲，不仅丰富了集体的智力生活，还可以发展每人的个人天资。 索波列夫院士曾经建议说：“应当尽早开始自己的科学活动，即使在十五六岁时还不具备做够的知识和经验，还不能认清自己的愿望和志向，那也无妨。要知道，科学生活并不一定从独立创造、而可能从独立钻研人类所创造的那些东西开始。重要的是要从这种年岁起就培养自己对科学知识的渴求，好学精神和对科学的热爱之情。” 帕夫雷什中学的活动小组都是被称作科学—学科小组，苏霍姆林斯基认为， “科学”这个字眼用得虽然略有夸大之嫌，却正可以反映高年级学生搞研究和实验这类创造性活动的特点。学生在这些小组里关注的，都是远远超出基础知识范围的问题。 每个科学小组的灵魂，都是深切关注最新科学成就的教师。苏霍姆林斯基要求教师不仅要是一个热爱孩子的人，还要是精通他所教科目的那门学科的人，热爱那门科学，并了解它的发展状况——最新的发现，正在进行的研究以及最近取得的成果。一个好老师，应具备比中学教学大纲的规定多许多倍的知识。教师要善于把洞察自然奥秘的引人入胜的前景揭示给学生，善于激起学生对科学、对知识的惊异之感，可以点燃学生心灵之火，开创学生真正的智力生活。 教师负责指导这些科学学科小组，有的老师，比如瓦西利·亚科夫列维奇就利用他的专业知识指导了好几个课外小组。帕夫雷什中学有32名教师，每个教师都是一个、两个甚至是三个集体的指导者和教育者。教师是学生的同志，是和学生一样醉心于有趣活动的志同道合的朋友。学校中每一个学生也都参加两三个集体的活动。 这些集体活动小组都是在若干年内逐渐形成的。每位教师把自己的创造火花播种到孩子们的心田里，把孩子们团结在自己的周围，并同他们一样倾心于某项创造活动。这并不是老师们的额外负担，而是必不可少的工作，这样做的前提是，如果教师不能经常跟学生保持精神上的一致，那么，他就不可能进行真正的创造性教育工作，这样做得一个目的就是，学校里没有一个学生不处在老师的影响之下。 各式各样的小组活动，为各年龄段的学生开辟着进行创造性活动的广阔天地。高年级有各种学科的科学小组：数学、物理、化学、生物、历史、人种学、天文和地理，有少年机械师、少年无线电技师小组、自动化小组、无线电电子学小组、家乡地区自然资源考察小组等。中年级有各种农业小组和技术小组，发展学生的各种创造禀赋和爱好，如：少年设计师、钳工、模型工、电工和无线电工、车工、细木工、建筑工、畜牧家、作物栽培家、机械师、园艺师、林学家、养蜂家、小育种家、植物爱好者等小组。低年级则有进行各种创造性活动的小组，如：小园艺家、自然保护者、花卉家、养蜂家、木刻和刺绣艺术、小技术员、马达工、家乡地区小旅游者、自然资源考察小组等。 我们看看在各个活动小组，成员们都在做着那些事情。 少年机械师小组：操纵、拆卸和装配小型内燃发动机；学习固定式发动机；学习驾驶微马力汽车；驾驶摩托车和拖拉机。 少年细木工小组：使用手锯；使用电动细木工具；使用手工工具进行刨、钻、凿；使用刨床、万能钻床、铣床；制作直尺、圆规、量角器；制作木制模型。 少年无线电技师小组：制作矿石无线电接收机；装配电子管收音机；制作半导体收音机。 少年畜牧家小组：照管家兔；照管牛犊和羊。 少年育种家小组：培育粮食和技术作物；培植树苗；为生物课提供分发的材料；孩子们经过几年对冬小麦的研究，培育出了相当于一般产量三倍的冬小麦；培植出比一般含油量高的向日葵、块茎含糖量比一般多的甜菜；利用15年的时间培育具有较高蛋白质含量的春小麦；每年精选具有抗旱性能的冬小麦种子。 少年花卉家小组：培植花卉。 少年土壤学家小组：研究土壤生命及其质量。 少年植物爱好者小组：收集各种有趣的树种、植物和粮食作物的种子。 科学-化学小组：研究对粮食作物秸秆进行化学和生物化学加工；给秸秆中所含的低蛋白物质充实蛋白质 科学-生物化学小组：研究土壤的生机；研究土壤的微生物区系，进行创造有利于有益细菌生命活动的培养基的试验；通过为有益菌类创造富有营养的环境的办法提高试验田产量3-10倍；通过利用菌类加速粘土壤变黑土壤的进程。 科学-生物学小组：加速植物的生长；提高水果和蔬菜中的维生素含量；提高小麦的蛋白质含量和甜菜的含糖量；精选强壮的、生长能量大的谷粒做种籽；促进植物的生长能量和抵御病害和不良外界条件的保护能力。 青少年家兔养殖小组：让每一只家兔一年繁殖不少于50只幼兔。 青少年蔬菜种植小组：连续六年挑选抗寒力最强的植株，获得能抵抗住极低气温的幼芽 青少年林业小组：持续三年收集杨树的种子，备就土壤，建立温室，培植出了比插条杨树抗病、抗虫害能力强得多的杨树秧。 在小组活动的过程中，学生们培育了对自然美感，使书本上的死知识变成了生活中的活知识，学习不再是一种乏味枯燥的苦差事，而是时时刻刻可以让学生充满好奇，充满自豪感，成就感的魅力无比的事情。在这样的教育环境下，帕夫雷什中学的学生走向社会后，陆续成为各行各业的栋梁之材。 这些活动小组促进了师生关系的融洽，也对学生的成长起到了难以估量的作用。“我校不论那位教师对570名学生中的任何一个都是了解的：了解孩子来校之前以及当前他的个性形成环境，了解他的思维、认识周围现实以及从事智力劳动的特点，了解他的性格特征，了解他的能力、才干、兴趣、爱好、困难以及他的喜和忧。”小组活动的结果，不仅没有影响学生的成绩，反而使学校的教学和教育质量稳步提高，还发现和培养了不少人才。有的学生的知识和创造性能力超过了教师，学校升学率特别高，学校的留级率在１％以下。通过各式各样，丰富而具体的小组活动，学校培养了学生的钻研精神、系统性、容纳性、纪律性、灵活性、独立性、批判性等能力。 帕夫雷什中学的学科小组活动，是校长苏霍姆林斯基精心设计的教育载体，是课堂和学校的有效延伸，它使学生不再是知识的容器，而是产生创造的源泉；它使知识不再是死的无趣的东西，而是令人愉快的，让人好奇的，催人奋进的催化剂。即使在今天，苏霍姆利斯基的这种教育方式，依然是前沿的，依然散发着人性的、教育的、科学的光芒。 参考文献： 1．《苏霍姆林斯基选集》（1-5卷）教育科学出版社 2001年版 |
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