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在“双减”政策的背景下，浙工大附实以构建“课堂有温度，学习有深度，作业有效度”的“三度课堂”为核心，积极探索让课堂焕新活力提质增效，培养学生核心素养的基本路径，鼓励教师提高课堂教学水平。 今天带大家走进浙工大附实七年级组周利众老师有温度、有深度、有效度的《朝花夕拾》名著课堂。   周利众老师 曾获西湖区语文优质课比赛二等奖、西湖区教育教学论文评比二等奖。教育学生讲求公正细致，以身作则。 教学创意：从教十几年来，她总是愿意把自己比作天上众多星星中的一颗来守护我们的学生。 她很注重对学生阅读和写作的指导。对于学生在语文阅读和写作中的点滴进步，她总是非常欣喜。她指导的学生作文在各级比赛中能获得很好的名次，在“浙江省少年文学之星”作文大赛中也大展风采。 ·色彩与冷暖· / 消除与经典的隔膜  本堂《朝花夕拾》名著阅读课以“色彩和冷暖”为主题，用色彩在名著和学生之间架起一座沟通的桥梁。  课堂初始，周老师和同学们一同回顾《朝花夕拾》这本书的主要内容和作品主题，温故而知新。  课堂三个主要环节探讨以下三个主题：鲁迅的童年、还原经典人物、鲁迅的儿童教育观念。三大主题互相勾连，层层递进。在精巧的环节设计中，学生一步步走向“评判”的意味。 // 鲁迅的童年//  第一个主题是“鲁迅的童年”，周老师让学生说说童年的鲁迅是怎么样的。学生丰富的答案体现了思维的开阔性：贪玩调皮，好奇心强，有正义感，爱憎分明，喜欢小动物…… 因此，从色彩主题上来看，鲁迅的童年是多彩而温情的。 // 还原经典人物//  还原经典人物的色彩：有一个暖色调的框和一个冷色调的框，你会用什么色调来形容长妈妈以及书中的典型人物？  给人物定色调的过程对应了写人的方法教学。以长妈妈为例，学生在课前摘录描写人物的片段，课中分析从典型事件和描写方法入手，学习写人的方法。  人物形象比较鲜明的可以直接说理由、分类。长妈妈，藤野先生，寿镜吾先生是暖色调的人物，衍太太，陈莲河是冷色调的人物，而范爱农和鲁迅的父亲，学生认为是百感交集，感慨万千的人，色调比较复杂，没办法简单归类。他们身上既有鲁迅童年时期的暖色调，又有要评判的灰色面，因此他们放在中间部分。   小组合作探究： 对于小鲁迅收到了阿长送的《山海经》以及喜欢读《山海经》这件事，下面三个人会有不同的态度，请你在朋友圈代他们发表评论。 合作任务： 1.每个同学自己思考两分钟，写下来。评论可以简短些。 2.每个同学在小组内分享你的三条评论。 3.组长主持，将选出的最佳评论分别用三种颜色（红、蓝、黄）写到黑板贴上，并及 时地贴到黑板指定位置。 4.任务分配：一人写，两人读，两人准备展示或答疑，一人填写评价量表。 任务要求明确细致，使小组分工得以有效开展。 课堂中的思辨之光： 关于寿镜吾先生的回复，学生讨论出不同的结果。一部分学生认为，寿镜吾先生会禁止小鲁迅看，因为当时很多私塾的老师禁止孩子看闲书，甚至还要打孩子的手心。另外一部分学生则认为，寿镜吾先生会说，只要读书认真，那么看看闲书也无所谓，他是一位开明的老师。 借此，学生探讨寿镜吾先生的形象。同时，我们又通过阅读整本书发现鲁迅的童年对于儿童教育观是有阴影的，在灰色的儿童教育阴影里，给他批判的力量。 // 鲁迅的儿童教育观念// 从《朝花夕拾》的典型故事里共同总结鲁迅儿童教育的几个观点。 1.《从百草园到三味书屋》：在自由天性中成长，而不是被约束、限制。 2.《阿长与<山海经>》：图书对启蒙的重要性 3.《五猖会》：孩子的天性不可压抑。 4.《二十四孝图》：选择书籍要谨慎，真实的情感才会打动人心。 课堂总结： 鲁迅的童年是一朵花，美丽的花染上温暖的色彩，长大以后的鲁迅继续传扬这种温暖。同时童年的冷色调和阴影也是助花成长的茎和叶，带给他批判社会的勇气和力量。 《朝花夕拾》之色彩冷暖课前导学单 弥足珍贵的儿时欢乐 给漂泊半生的内心一份笃定 五味杂陈的童年时光 成了倔强闪亮的岁月底色 朝花之念 夕拾之思 撷取一瓣心香 温暖悠悠余生 本期小编 浙工大附实 陈欣怡 本期审核 西湖语文周日组 |
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