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王林波《松鼠》（五上17课）教学设计及评析（附课堂实录） 1.教师出示谜语：弓背，短腿，细长尾；利齿尖嘴，洞里睡。 3.出示松鼠图片，说一句话。再次对照谜语的谜面，强调“重要信息”。 4.出示课本上的一句话，生齐读：松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。 见过很多老师，包括许多名师用“谜语”导入新课，但是能够取得良好效果的，唯有王林波老师这节课。 用谜语导入并不新奇，因为有人曾将“谜语导入”作为一种“方式”，列入了“新课导入方法”之中，而且应用颇为广泛。然而，大多数老师是怎么用的呢？讲“松鼠”，便准备一个松鼠的谜面，讲“松树”，便准备一个松树的谜面，课堂上呈现出来，学生闭着眼就能猜准。——这样的导入，还有什么价值可言？纯粹是为导入而导入，白白浪费课堂时间。 王老师这节课就不同了，他准备的谜面不是松鼠，而是老鼠，并且由此引出语文能力——提取重要信息，真是巧妙极了。
导入的作用是激发兴趣、引起注意、铺设桥梁、启迪思维，如果起不到这些作用，那还不如没有“导入”。 （1）上面的五组词，恰好对应了松鼠的五个方面。教师板书，学生朗读。 2.读一读余下的一组词，看看是从哪些方面来写松鼠的。（搭窝） （1）搭窝是什么材质？窝口朝什么方向？下雨会漏雨吗？ 本环节，王老师将生字词与课文内容整合到一起，节省了课堂时间，提高了学习效率，设计非常巧妙。 然而在操作的过程中，不应该用“告知”的方式，而应该让学生通过朗读进行观察和思考，自己概括出松鼠的五个方面内容。 （1）学生朗读“它们面容清秀”一段，教师提示：读这段话要边读边想象画面。学生练习。 （2）教师出示TFboy的照片，请同学们对照。提示：在作者的眼里，松鼠就是一个人，一个朋友，一个明星。这样的比喻实在是太生动了。 （1）读课文一二自然段，思考：为什么介绍松鼠的时候，还要写到人和飞鸟呢？（用熟悉的事物介绍不熟悉的事物） （2）结合自己夏夜的经历和体验，说一说自己的“夏夜”，要求：用上“像”。 （3）出示《辞海》中介绍松鼠 的内容，用其中的一两句话，清楚介绍的同时，用上打比方等方法，生动介绍。
新版语文课程标准对语文课程的性质和任务是这样定义的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”无疑，提高学生的语言文字运用能力，是语文课堂的重要任务。王老师的课堂不是让学生干巴巴地学习方法，而是通过针对性练习，让学生习得方法，突出了语文的语用功能。王林波老师课堂实录链接
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