人教版小学语文六年级上册教案(第六单元）

 

21 老人与海鸥

【教学目标】
　　1．认识课文的8个生字，能正确地读词。
    2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
    3．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。
    4．提高学生的审美能力，培养他们的语感。
    5．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
【课前准备】
    教师准备：有关挂图、多媒体课件。
    学生准备：课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。
【课时安排】两课时。
【教学流程】

　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1．你喜欢海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的？
    2．请大家展示搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。
    3．今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题，读一读）
    二、引导质疑，指导自学
    1．说说你读了这个课题，会有什么问题？（学生预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）
    2．下面我们就带着这些问题来阅读课文，一边读一边想，你认为这篇课文应该解决哪些问题？先自己默读思考，然后小组讨论，比一比哪一个小组问的好，答的好。（学生自学课文）
    三、检查效果，整体感知
    1．刚才大家认真阅读了课文，并进行了讨论，下面我们来交流一下，学习这篇课文应该解决哪些问题？（设想问题为：课文叙述了一件什么事？课文中老人在哪里？老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊？课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的？读一读您最感动的段落？）
    2．学生分节读书，教师正字正音。指导理解相关字词。
    3．讨论：课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的？（总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人）
    4．你认为哪些段落写的好，多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。（引导学生有感情地精读重点段落。）
    5．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，我们一起来研究研究。
    四、细读课文，重点感悟
    1．细细读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点。
    2．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
    3．老人从城郊来到翠湖是为了什么？
    4．你觉得这一位老人有什么特点？
    5．仔细阅读第三自然段，想一想老人是如何喂海鸥的？
    6．说一说你对“老人撮起嘴呼唤，立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解，你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
    7．细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”这句话，说一说这样写有什么好处？说一说你从这个句子中体会到了什么？（预设答案：写出了海鸥的动态美、色彩美。）
    五、布置作业
    1．抄写课文的新字词。
    2．抄写自己喜欢的句子。
    3．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、复习而导入，温故而知新

　　1．复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。
    2．分段指读课文内容。回顾课文大意。
    3．说说课文的写作顺序和重点。
    二、研读谈鸟段，感悟人鸟情
    1．默读课文，思考问题：
    ①老人为什么要给海鸥起名字？
    ②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？
    ③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食？
    ④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来？
    ⑤老人为什么说海鸥最讲情谊？你从哪里可以看出来？你体会到了什么？
    ⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟？你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的？
    2．小组讨论，合作探究，理解上述6个问题。可以研讨一两个问题，也可以研讨全部问题。
    3．集体交流，感悟老人和海鸥的情谊。（①老人给海鸥起名字，说明老人对海鸥有十分亲切的情谊，把海鸥当作自己的孩子来看待。②海鸥能听懂老人的话，是因为老人来此呼唤的多了，给海鸥喂食的次数多了，海鸥已经把老人当作亲人来看待。所以，老人一呼唤，海鸥就会飞过来。③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊，它知道老人是给它喂食的，不会伤害它。④一谈起海鸥老人就兴奋，就高兴，就来神，所以他的眼睛立刻会动起来。这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。⑤海鸥向老人告别，连续五次落在老人的帽子上。从海鸥告别的一个细节可以看出来。海鸥对老人的依依不舍的心情。⑥海鸥善解人意，可以预报天气，又是航标。因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食，因此，航船可以安全地绕过海上暗礁。海鸥啄食后，飘举而飞，上下翔舞，洁白美丽的身影，充满诗意。所以说是“白鸥飞处带诗来”。）  4．有感情地朗读课文。读出亲情来。
    三、品读送别段，感悟海鸥情
    1．过渡：海鸥善解人意，是人类的好朋友。海鸥把老人当朋友，老人把海鸥当亲人，海鸥已经和老人建立了深厚的友谊，你还可以从哪里看出来？（引导学生探讨海鸥送别老人的内容。）
    2．意想不到的事是什么事？海鸥看到老人的照片，有什么表现？仔细读一读课文，读出海鸥的感情来。
    3．引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文，感悟海鸥情。  ①海鸥看到照片，为什么翻飞盘旋，连鸣带叫，姿势跟平时不一样？此时此刻，如果你是一只海鸥，你会怎么想？（预设答案：海鸥通人性，可能是悲哀，也可能会感到吃惊，会有很多问题，会……）
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动，站成两排？此时此刻，如果你是一直海鸥，你想对老人说一句什么话？（预设答案：海鸥在老人遗像前肃立不动，是告别，是守灵，是悲哀……可能会说：……）
    4．当我们不得不收起老人的遗像时，海鸥有什么表现？为什么会有这些表现？如果你变成了一直海鸥，此时你会怎么讲？（预设答案：依依不舍，不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……）   
    5．指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
    四、拓展延伸练，体验升华情
    1．此时此刻，如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……，你会怎样向老人说？（写一句自己心理最想说的话，然后大家交流。）
    2．如果那位老人此时会说话，他会说什么？（老人可能会说：再见了海鸥，我的朋友；孩子们，人类是爱你们的；……）
    五、总结话和谐，激发和谐情
    1．我们回头想一想，课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的，你认为课文中哪些地方写的好，谈谈自己的感受和启发。
    2．同学们，我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观，创新和谐社会。读了这一篇课文，想一想，你在创建和谐社会的过程中，能做一些什么贡献呢？（交流讨论）
    3．你的周围有小动物吗？你愿意与小动物交朋友吗？说一说你打算怎样与小动物交朋友。
【板书设计】

　　                  21  老人与海鸥

　　                       识老人

　　                老人喂海鸥   情深深

　　                老人谈海鸥   情浓浓

　　                海鸥送老人   情切切

赞老人

作业设计：

 

 

 

22  跑进家来的松鼠

 

【教学目标】

１、知识技能目标：

⑴　读读记记“储备、干脆、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
    ⑵　理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

２、过程性目标：

⑴　学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

⑵　有感情地朗读课文。
【教学重点】理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

【教学难点】学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。

【教学流程】

一、谜语导入，激趣释题

　　１、尾短像熊，颜面似猫，它容姿美丽，毛色奇特，头和身躯有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，头上又有一对整齐的黑耳朵，特别是两个黑眼圈儿，活像戴上了一副“黑眼镜”。那竖起的圆圆的黑耳朵，像戴一顶“风雪帽”；四肢穿着黑绒的大“皮靴”，肩上披着匀称联结的黑“披肩”，真是神气十足，令人瞩目。（出示图：憨态可爱的熊猫。）

　　２、在路上啄食，频频地点着头，咕咕咕呼唤着，文静地挪动着脚步，它们不怕人，只是人们走近的时候，好像给人让路一样，哄的一声飞起，打一个旋，又唰的一声在远远的前面落下。（鸽子）

　　３、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。（松鼠）

　　４、我们认识一只跑进家来的松鼠。（板题）

　　５、课件：

　　一只松鼠跑进我们家来，很快就跟我们相熟了。它整天满屋乱跑，在橱柜和架子上跳来跳去，动作灵活得惊人，从来没有碰掉一样东西。

　（谈谈自己的感受？）

６、读了课题，你很想知道什么？
二、快速浏览，梳理课文

　　１、快速浏览课文，看看松鼠来到我家都发生了什么事？并用简练的词语进行概括。（偷备方糖、晾晒蘑菇、冬眠垫窝。）

２、谈谈自己的感受。

　　３、再仔细读读课文，你觉得哪件事有意思，还可以化出感兴趣的句子。
    ４、交流：
    ⑴　有时，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的脸，还轻轻咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。（抓住一连串动词体会）

⑵　爸爸哈哈大笑，说：“我怎么没想到这一点呢！咱们家的松鼠是在储备冬粮呢。森林里的松鼠到了秋天，就要开始储备冬粮。这是松鼠的天性，咱们的松鼠自然也不甘落后！”（从中又体会到什么？）

引导：为了这件事，孩子们一个星期不允许吃糖，家人责怪松鼠吗？

⑶　想象松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人会说些什么呢？

⑷　化身于奶奶会怎样说？

５、在我们看来松鼠做的都是荒唐事，它毕竟给我们家制造了不少麻烦，家里人会责怪它吗？以后，还会发生什么事？

三、对比阅读，感受写法

　　１、通过阅读，你是通过什么感受到我们全家人对松鼠的喜爱？

　　２、出示布封《松鼠》，比较与本文的不同？

四、延伸课外，推荐阅读《斑羚飞渡》。

 

23  最后一头战象

【教学目标】

１、会写本课１１个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。
    ２、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。

【教学重点】用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。

【教学难点】学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入

孩子们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？（《与象共舞》）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？（生自由发言）你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书：战象），今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题：最后一头战象）。

二、速度课文，了解大意

齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者及写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在１９６９年到云南插队时亲身经历的事情。

那么，作者给我们写了哪些事呢？打开课本带着问题快速阅读：

１、这头战象是怎么来的？

２、本课写了关于这头战象的那些事情？可在书上进行勾画。

学生阅读后解决问题，并随着学生的回答进行板书：战象衰老──重披象鞍──回到战场──埋葬自己（板书可以随学生回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。

三、再读课文，理解字词，扫除障碍

１、默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。

２、生提出自己不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解。

　　　　（如：浴血搏杀、泣不成声……）

３、交流自己喜欢的句子，比一比谁读得最棒。

四、课堂作业

１、继续朗读课文。

２、抄写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。

 

第二课时

一、再读课文，说印象

上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象？

（预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等）

二、研读语句，细细感悟

１、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象？请你快速读读课文，画出有关语句，读一读，品一品。

２、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟：

⑴　嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情：

“没想到，嘎羧见了，一下子安静下来……像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让学生找出动作、神情的词，采用比赛朗读的方式，指导学生读得深沉、读出感动。引导学生体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。（这段话体现出战象怀旧、善良。）

“２６个春秋过去……平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语（凝重华贵、英武豪迈），指导学生读出对战象的敬佩与赞咏。（这段话体现出战象英勇。）

⑵　嘎羧在打洛江畔的感人行为：

“它站在江滩的卵石上……发出震耳欲聋的吼叫。”

引导学生联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢？在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢？然后采用表演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗场面无比留恋的悲壮深情读出来。（这段话也体现出战象的怀旧、善良。）

⑶　嘎羧在为自己挖掘坟墓的壮举：

“它已经好几天没吃东西了……终于挖出了一个椭圆形的浅坑。”

 “太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。”

“土坑约有三米深……凝望着天空。”

引导学生想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么？它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么？

这几个段落要指导学生精心品读，读出内心的感动与敬佩。（这段话体现出战象的坚强、忠诚。）

课文里还有使你感动的句子或段落吗？找出来请你有感情地读一读吧！

三、拓展延伸，促升华

１、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢？请写下你最深刻的感受吧！

２、交流读后的感受：

板书设计：

 

 

 

 

作业设计：

 

 

 

 

 

 

24　金色的脚印

 

一、素质教育目标
　　（一）知识教学点   认识本课生字，理解生字新词。
　　（二）能力训练点1、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。
　　                2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
　　（三）德育渗透点
　　1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
　　2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
　　（四）美育渗透点
　　感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。　　二、学法引导
　　（－）教师教法    启发谈话、点拨法。
　　（二）学生学法    自读感悟、讨论、交流法。

三、重点、难点、疑点及解决办法
　　重点：老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。
　　难点、疑点：狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？
    解决办法：抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。　　

四、师生互动活动设计
　　（一）教师活动设计：激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；交流中相机点拨，适时评价；展示媒体，布置作业。
　　（二）学生活动设计
　　1、搜集、交流关于狐狸的故事。
　　2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。
　　3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的善良与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要保护动物，保护环境。
　　4、课外读关于环保题材的文章。　　

五、教学步骤

（一）启发谈话，导入新课
　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
　　板书：11＊金色的脚印
　　（二）初读课文，整体感知
　　1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
　　2、汇报初读情况。
　　（1）读自己喜欢的部分。
　　（2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
　　（3）说说你还读懂了什么？有什么问题？
　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）
　　（可能提的问题：①“我”为什么要帮助救狐狸？②课文结尾及题目有什么含义？）
　　（三）深入探究
　　1、围绕问题，再读感悟。
　　2、小组内展开讨论，交流看法。
　　3、汇报探究结果。
　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
　　（1）开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。
　　（2）当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。
　　引导：“我”此刻会怎么想？
　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明——咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）
　　（3）“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
　　（4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。
　　关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
　　（1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
　　（2）课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
　　（四）总结扩展
　　1、朗读全文并交流收获。
　　2、阅读其他关于狐狸的故事。
　　（五）布置作业
　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

 

　　　　　　　　　　口语交际·习作七

 

【教学要求】

１、讲述人故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。

２、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。

【重难点、关键】

　　１、在口语交际中理清思路，学会表达。

　　２、学习课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

【教学过程】

第一课时

（口语交际）

一、谈话激趣，导入新课

　　１、我们在文学作品、电影、电视以及故事中接触了很多文学人物，说说哪些人给你留下深刻的印象。

　　２、今天这节口语交际课，就让我们来讲讲人物的故事，可以是书中的人，也可以是电影电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。

二、听故事明确目标

　　１、听故事录音，想想哪些地方说得特别好，值得学习。

　　２、课堂交流，随机归纳：

　　　⑴　语言要口语化。

　　　⑵　掌握好语气和语调。

　　　⑶　处理好语速和节奏。

　　　⑷　富有感染力。

三、试说故事

　　１、小组试说，选择一个自己印象最深的人，轻声地说说他的故事。

　　２、小组推荐上台说故事。

　　３、课堂评议：是否把故事说明白？教师随机归纳。

　　　⑴　说话是不是大声响亮？

　　　⑵　故事是不是有头有尾？

　　　⑶　故事的经过交等是不是清楚？

四、再说故事

１、根据上面讨论的标准，再次自由练习说故事。

２、把故事说给同桌听，互相评议，提出改进的意见，反复练习。

 

第二课时

（习作指导）

一、启发谈话，引发兴趣

１、课前谈话：

同学们，我们在课文中认识了几位很有特点的人，如临死不忘两茎灯草的严监生，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，他们都给我们留下深刻的印象。

２、明确目标，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？

二、课堂交流，指导写作

１、想一想，生活中有哪些人也给你留下了深刻鲜明的印象？

　　　⑴　这个人是谁？

　　　⑵　这个人有什么特点？

２、小组交流，说说这个人为什么会给你留下这样的印象。闭上眼睛，让人物在你的头脑脑里动起来，像放电影一样。仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。

３、小组推荐一位同学介绍最有特点的人，引导评议。

４、师导：

通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人，回忆一下，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？

　５、教师小结：

　是的，要通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。请大工业家把你心目中最有特点，给你留下最深刻印象的人写下来。

三、学生作文，教师巡视指导

第三课时

（习作讲评）

一、全班评改

　１、请优秀习作作者上台朗读展示，引导全班评议：

　评议的重点是人物的特点是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

　⑴　描写外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而异，根据表达的需要有重点地写，必须学会抓住人物与众不同的特点，灵活地描写人物的外貌。
    ⑵　语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写语言会更生动形象。

　⑶　准确的动作描写，能体现出人物的思想感情和个性特征。

　⑷　写人还要有典型事例，用事实说话，借助一两件典型、新颖的事例来表现。

　２、投影或者宣读一篇中等水平的习作：

　⑴　说说哪些地方写得好。

　⑵　谈谈哪些地方要修改。

　⑶　应该怎么改？

二、同桌互改

　　１、学生互改，教师巡视。

　　２、展示改得好的典型：

　　　⑴　修改后的文章比原文好吗？

　　　⑵　好在哪里？

三、指导自改

　　１、通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

　　　⑴　叙述过程中是否具体，是否突出人物的性格特征？

　　　⑵　词语的使用是否恰当、生动，文章是否通顺？

　　　⑶　文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

　　２、学生自改：根据修改意见，再认真修改自己的习作。

　　３、把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。

　　４、再次修改自己的作文。

　　５、抄正作文。

 

 

回顾·拓展七

【学习目标】

　　１、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较，通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思，不断提高阅读能力。

　　２、积累古诗。

　　３、通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯，做好从课内阅读向课外阅读的延伸。

【课前准备】

准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。

【教学过程】

第一课时

一、复习

１、我们以前学习过许多描写动物的课文，例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗？（学生交流）

２、现在我们再次阅读这些文章，感受一下课文的内容和写法。

（学生再次自主阅读《白鹅》、《猫》、《松鼠》。）

３、我们学习的本组课文也是描写动物的文章，现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。（学生浏览本组课文。）

４、本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？

　　　⑴　小组选择其中的两篇进行合作学习，找出内容和写法上的相同点和不同点。

　　　⑵　小组长将学习的结果进行总结，准备在全班汇报。

５、班内交流汇报：

　　　⑴　名小组长将合作学习的结果汇报给全班同学。

　　　⑵　一名小组长汇报完毕，其他学生互相补充，发表看法。

　　　　　（教师适时点拨引导。）

６、教师总结：

我们阅读课文，要善于比较，在比较中总结，在比较中反思，这样才能不断提高自己的阅读能力。

 

第二课时

日积月累

一、日积月累

引入：以前我们积累了一些古诗，今天咱们一起再积累一首古诗，它叫《马诗》，我们要比一比，看谁背诵得最快。

　　１、学生自己试读，读准字音，读熟诗句。

　　２、指名读全诗，正音。

　　３、你认为这首诗该怎么读？

　　４、指名读。

　　５、这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。

　　６、交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。

　　７、老师补充学生不理解的地方。

　　８、学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。

　　９、学生背诵展示。

二、教学课外书屋

　　１、老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段。

　　２、学生交流听后感受。

　　３、如果有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受。

　　４、教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书兴趣。

　　５、拓展阅读：

　　《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》。

　　６、交流阅读体会。

　　７、老师向学生推荐动物文学书目：

　　　⑴　中国作家沈石溪的《第七条猎狗》、《狼王梦》。

　　　⑵　加拿大作家西顿的《小战马》、《红脖子》。

　　　⑶　美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》、《海狼》。

　　　⑷　日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》、《赤鸟》。

三、              要求学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，利用课外时间阅读。准备读书交流会。