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在读书会微信群里，有一位家长提起一年级男孩的字：“我家孩子写字一直不得法，也报名了软硬笔书法课，但没什么效果。孩子就是不好好写，字写得斗大、狂草，每次说他都不改，气得我打了他很多次。孩子成天迷恋乐高和塔吊玩具，叫他写字气得发脾气。” 尼莫放学之后，我和他聊起这件事，他说：没事没事，每个小朋友都希望自己写字好看。他一定是自己看不出来自己写字哪里不好看，等他能看出来了，就会往好看的方向写了，我猜是审美的眼力还没发展出来，真的不用着急。 我说：你说的是一种可能，但是还有另一种可能性，是这个小弟弟自己也能看出来自己写字的差距，但是就是不肯好好写。 尼莫说：啊，为什么呀，难道他不希望自己写字好看吗？ 我说：当然希望自己写的字好看了，但是即使是这样希望的，也有可能不愿意练字，比如我。我小时候就不愿意练字，现在给你的卷子签名的时候，就像一年级的人在给三年级的卷子上签字。 尼莫笑了：妈妈，我有把握教会你把字写的更好看一点，只要你有决心。为什么你小时候一直不想练字呢？ 这个问题，我想了几天，回忆了我自己小时候的经历。 刚上小学的时候，没有书法课，没有字帖，我妈妈对我说，字是一个人的脸面，你一定要把字练好，要写得横平竖直，就照着课本上的字写。 课本上的字，是印刷的宋体。 我发现无论我如何努力，也没有办法写得像课本上的印刷体一样平直，非常挫败。 我妈妈是连笔字，我模仿不来，爸爸很少写字。于是我只有努力地规规矩矩，横平竖直地写字，因为太过用力，我写的字力透纸背，写的字在作业本翻过好几页之后都能摸到凹凸感。 我写的字一直都很规整，但是远远不能算好看，而且因为太用力，还写得很慢。 后来，语文老师在课上对我们说：咱们班谁谁谁的字，写得好看，你们要向她学习。 下课之后，我跑到这位同学课桌前，发现她写的字，完全不像课本上的印刷体，但就是看着很美观，我很羡慕，问她：你是怎么把字写得这么好看的呀？她说：我也不知道呀，我说不上来。 我拿着草稿纸，临摹了她的几个字，那是一种我非常陌生的字体结构，晚上写作业的时候，写到这几个字，尽量模仿她的字体，但是其它的字，还是不知道怎么写得好看，我感到非常泄气。 逐渐地，我觉得我根本就没有把字写好的天分，索性放弃把字写好看的努力。我的字虽丑，但还算规整，有时候老师留作业，会叫我帮忙把题目抄在黑板上，同学们都喜欢我去抄写题目，因为每一个字都很清晰，不会有认不出来的字。 而妈妈每一次让我好好练字的时候，我会非常烦躁，我希望她永远都不要提这件事，因为我从心底里不相信我能把字练好，每一次提及练字，都让我感到羞耻和难堪。 用现在的视角来看，那时候我是“习得性无助，自认为能力不足”。 那么，如果是现在的我，面对小学低年级的我，可以在这件事上，提供怎样的帮助呢？ 我很想和那个小姑娘聊聊： “你已经努力过了，你也希望自己能把字写好，但是怎么都写不好，是不是很难过？” “你是不是认为自己怎样都练不好字，努力也没用，自己挺笨的？” “你写字没有你期待得那样好看，是正常的，无论你选择练字还是不再练字，我们都一样爱你。” “如果你愿意持续向前，我随时可以提供支持，比如我们一起选一个适合你的字帖，比如请一位很会教小朋友写字的老师，比如一起讨论可以怎样小步前进。” “现在暂时不想做这件事也没关系，等以后你准备好了，我随时愿意提供帮助。” 如果那个小姑娘遇到这样的大人，看到了切实可行的路径，以及小步前进的方法，我相信她一定愿意再次尝试练字的。 这样的决定，是基于我小时候比较好的亲子关系，和基本充盈的自我价值感，才会做出的。 如果亲子关系的张力很大，或者自我价值感更加匮乏，孩子大概率会拒绝任何尝试的建议。 写字这件事会成为孩子羞耻感的来源之一，大人越是焦急的要谈论此事，孩子就会愈发的反感和回避。 那么这时候怎么办呢？ 先不要关注孩子的字，转而关注修复亲子关系，关注建立联结，关注孩子的心理营养。 难道写字这件事，比孩子这个人本身还要重要吗？ 人是不会改变的，除非他感觉到被爱。 人是不会改变的，除非他感觉到很多的尊重。 人是不会改变的，除非他被允许不改变也是可以的。 改变就发生了。 最近，常有家长问我，是否可以向我支付费用，咨询育儿问题。 |
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