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故事五 写话训练 重在指导 本学期的第一次写话训练，跟孩子们见面了。说句实在话，每次写话，对于老师们来说就是煎熬，无论老师如何去预设，都会有这样或那样的问题出现。尽管老师们会使出浑身解数，也无法让全部孩子写出令人满意的文章来。 今天的写话内容是介绍自己的好朋友，书上的内容很是简单，如果单独按照书上给的信息的话，其实每个孩子都能写上一两句话，但是想想要跟三年级逐渐接轨，就必须让孩子学会抓细节，会描写一个人物，知道从哪些方面进行着手，这或许叫拔高，但是对于即将步入三年级的孩子们来说，不无好好处。早接触，就能早知道什么叫做作文。于是，我决定让二四班的娃娃们，一只脚迈进三年级的门槛，另一只脚可原地紧跟。这也算是一种尝试吧，不知道结果会如何。 一上课，我就让孩子们认真地读写话所给出的要求，教孩子学会审题，同时告诉他们今天我们所接触的就是写人的文章。孩子们通过审题，发现要写清三个方面的内容：谁？长什么样子？经常一起做什么？然后我就把三个问题组合起来，指导起他们来。 “孩子们，写谁呢？一定是你最好的朋友，这个不用说，长什么样子？其实就是让我们写什么呢？” “就是长相呗！”孩子们大声地喊着。 “对，就是我们说的外貌。哪些是外貌呢？” “眼睛！” “鼻子！” …… 孩子们就这样一个一个地说着。看来，孩子们对外貌的概念还是比较清晰的。但是，并不全面，他们只是看到了头部的器官，但是他们并不知道还有穿着、身材、表情，这些也包含在外貌的行列中。 当孩子们还不知道如何来抓住人物的外貌进行描述的时候，我就问孩子们：“如果你们说老师的外貌的话，准备抓哪些部位？注意可要有特点哟，你一说，大家就知道在说李老师！”我刚一说完，刘青雲就举手了，我请他回答，他毫不犹豫地说：“老师，你戴着眼镜呢！” “对呀！这就是我最大的特点。还可以接着说。”说完话，我故意用手轻轻地抚了一下头发。孩子们的眼睛还真尖，其实这个动作并不明显，我真为一些孩子而欣慰，他们能够在课堂上用上眼、耳、口还有脑。 “老师一直披散着头发。”韦永昊说。 “说得好，老师还有一个最大的特点，就是老师有一张什么样的嘴呢？” 孩子们面面相觑，一下子不知道用什么词语来形容。后来，我送给孩子们一个词，那就是：能说会道。这样以来，孩子们马上就知道这个词语应该跟嘴巴有联系。紧接着，我问孩子们：“如果让你用一个词语来形容眼睛的话，你会用什么词呢？” “炯炯有神、明亮……”孩子们异口同声。看来积累很重要哟！ “你们知道吗？眼睛会说话。” “会说话？”孩子们表示疑问。 “那是当然，高兴的时候，眼睛成了弯弯的月牙……”还没有等我说完，孩子们一下子就明白了，这样就又多了一个与眼睛搭配的词语，相信孩子们一定会用在自己的作文中的。 “孩子们，我请一个同学到前面来，我们一起来观察观察他，抓住他的外貌来说一说吧！”孩子们高兴地欢呼起来。“那就找个最有特点的吧！” “毛俊浩！”看来，孩子们的感觉是一样的。 我示意毛俊浩走上讲台，他不好意思地来到我身边，我让孩子们按照一定的顺序来观察，可以从身材、穿着以及局部来说一说，这样可以让孩子们明白，观察一个人必须按顺序，从整体到部分，从上到下的，一步步地来描述。 孩子们不错，从大头到大眼，从嘴巴到大板牙，用上好多的修饰词语，因为孩子们不知道什么叫修饰词，他们只知道词语搭配。最后就变成了：“他总爱穿一件黑色的马甲，帅气得很。一个大大的，圆滚滚的脑袋，一双炯炯有神的大眼睛，一张嘴上边薄，下边厚总是抿着，生怕别人看见他那两颗大板牙！实在是太可爱啦！”听着还不错吧！ 为了让更多的孩子知道如何来描写外貌，我又请上了曹恒，他上来的时候，走路的姿势，我让孩子们进行了一番观察，很快他们抓住了“曹恒走路摇晃，就像一只小企鹅。”这些都来源于生活，来源于观察。紧接着，请孩子们上台抓自己好朋友的外貌向同学们介绍，并猜出说的是谁。这一小游戏，让课堂进入到了高潮。 外貌似乎没有问题了，那就说说做的事吧。孩子们说了自己的好朋友，最喜欢做的事，从打羽毛球到滑滑板，从画画到扔沙包……并简单做一描述，在他们描述的过程中，我让他们抓住人物的动作，这样一次又一次的指导，总算让孩他们知道如何把事情说具体了。 最后，就是理清脉络的问题，我直接告诉孩子们，可以分成三段来写，然后让他们说说每一段分别写什么？第一段不用说，自然是外貌了；第二段就是写爱好及事件；第三段做一下总结，也可以揭晓答案。第三段是什么意思呢？也就是第一段中不告诉大家好朋友的名字，最后一段揭晓，这样的写法，孩子们都比较喜欢。 第一次写人物，对于孩子们来说虽然有一定的难度，但是孩子们学习的兴趣特别浓，这其中也有个别孩子没有听进去，所以当别的孩子在奋笔疾书的时候，他却不知如何下笔，这就是不听课带来的差距。可见课堂倾听的习惯有多么的重要呀！
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来自： 月影如镜 > 《二四班的那些事儿（下）》
