又是一个充实的周末，每一次的充电，都让我有心灵的震撼，都有加油干的冲动，虽然只是短短的两天，但是让我感受到名师的智慧，让我看到了他们长期以来的勤奋，让我找到了跟名师之间的差距。
“从课文到课程”这是全国著名语文特级教师诸向阳老师的教学主张，他所研发的微课程在小语界产生了广泛的影响。有幸这两天有诸老师的陪伴，我从他的身上汲取了丰富的营养，他的资源将为我们的课外阅读提供极大的帮助，对于微课程也有更深入的了解。
第一天的清丰县和义路小学的翟美静老师和诸老师同课异构《火烧云》，它正好是我们三年级的一篇课文。两个老师的风格截然不同，漂亮的翟老师紧紧围绕着课后给出的目标进行教学，特别重视词语的积累，让孩子们轻松地抓住了火烧云的特点。诸老师从开场与学生的互动开始，我就被他的语言魅力所吸引，他与学生之间的交流充满智慧，充满幽默感，整个会场笑声不断，这样的课堂怎能不让人喜欢？他对课文的解读又是一番天地，他没有华丽的新课倒入，直奔主题，通过学习单检查孩子们的预习。特别是对“武”字的教学，更是让人记忆犹新，“止戈为武”也就会深深地印在孩子们的脑海里，“武”字自然也不会写错了。在这堂课的教学中，诸老师利用课堂让孩子们仿写了火烧云的形状，他并没有把大把的时间放在分析课文上，而是在引读中学生掌握了作者的写作技巧，从而孩子们写出了让在场老师信服的片段。与此同时，诸老师又抛出了一个问题：让编辑把三个孩子的片段也编进课文里，可以吗？孩子们各抒己见，诸老师的点拨也让孩子们知道“事不过三”的真正意思，同时又一个写作技巧穿插其中。这就是名师与普通教师的区别，在不知不觉中就让孩子们获取了知识，学会了写作技巧，让我们不得不佩服诸老师的语文教学素养。课堂上学生的学习是多么的轻松，这才叫学生是课堂的主人，这才叫把课堂还给了学生。
第二天同课异构的内容是五年级的略读课文《景阳冈》，由濮阳县第四实验小学的刘志华老师和名师诸老师来完成。刘老师采用口语交际的辩论方式来深入了解武松这个人物形象，争辩的话题是“武松是不是完美的人”，通过正反两方的辩论，他们通过对课文的理解，做到有理有据，让课堂充满了趣味性。诸老师从初读课文用一个词语来形容武松，到后来小组合作分别来细读四部分内容，不过诸老师通过跟孩子们的对话，为他们接下来的学习铺好了路，每一部分所关注的点是不同的：对话、心理、动作以及关键词。每个学习小组就是要把握住这样的基调进行探究，最后孩子们又有了新的发现，对武松的形象又有了新的观点。诸老师再一次跟孩子们细细品味这些语言，从而走进武松，走进施耐庵，整个课堂都是那么自然地形成，我不禁感叹：“做诸老师的学生真好！”
诸老师的另外两节课《水调歌头 中秋》和《卜算子 咏梅》把我们带进了诗词盛宴，让我这个对诗词有着恐惧感的人，也爱上了它们，也情不自禁地想背上几首，是诸老师的语文课程，语言魅力，有趣的语文课堂征服了我。
每一节课结束之后，诸老师都会有跟老师们互动的环节，针对同课异构说出自己的疑问，面对老师们的热情，诸老师都会毫不吝啬地倾其所能，耐心地解答。让我对诸老师更是佩服，佩服他的专业精神，佩服他的学识过人。
诸老师的每一个讲座里都拥有大语文的思想。无论是《语文课堂教学的三重境界》，还是《传统节日课程思与行》，无论是《师生共读课程》，还是《语文课程研发的六大策略》，都震撼着我的心灵，他对语文教育的挚爱，如醉如痴，他在语文教育的殿堂里，挥洒着自己的人生。他灵活机智的应变能力，让人折服。敬佩之余我也在思考：我所带的班级正在进行师生共读，为了激发学生的读书兴趣，我们有荐读课，有猜读单；为了教给孩子们一些读书技巧，我们有导读课，有助读单；为了检查孩子们的阅读效果，我们有分享课，通过闯关选出优胜，与此同时还有个人分享。整本书阅读完之后，我们还有一个延读单，不知道这算不算共读课程。只是我们的坚持性不够，一时兴起就做，很快就成了泡影，这就是我们跟名师之间的差距。
诸老师的很多教育思想深入人心，他让我们明白了老师不是神，而是人，学生的差别不是老师决定的，那些难教育的学生是上帝派来考验我们的爱心和耐心的，不要跟自己生气，不要跟自己纠结，自己放过自己，不要跟学生太较劲，要有技巧地管，有技巧地问。同时更让我们懂得阅读量不足，诸事皆废，我们应该长期积累，从而让自己的课堂充满智力挑战。
两天的研修活动虽然结束了，但是对于我而言，是真正的开始，我要重新审视自己的课堂，重新调整自己的师生共读，让孩子们也能够享受我的课堂，就让我成为点亮他们人生明灯的人吧！
