第六单元终于接近尾声了，说句实在话，真不知道如何去啃这几篇课文，除了把着重点放在阅读批注的方法上，就是让孩子们去了解、体会作者心情的变化。
当孩子们一次次把表现心情变化的语句分享出来之时，我再让他们细细地去品味，感受语言之巧妙。说高兴，语句中却不夹杂“高兴”二字；说紧张，文中却无“紧张”一词，小作者会运用动作、神态或是心理活动的描写，来表现其心情之变化。在一次次地细读中，让孩子们领悟这样的写作方法，从而为今后的习作打下基础。每每学到这些内容，我都会创设不同的情境，让孩子们仿照这种写法来表达自己的心境。刚开始，孩子们一提到心情，也只会用上平时那些简单的词语，再不知道说些什么了。随着课文学习的深入，在不断地摸索中，现在也能简单地说出一两句话来。这难道不是进步吗？
今天，我们学习《语文园地六》，在词句段的训练中，仿照例子，用动作描写来表现给出的六种心情，可以任选其中一个。六种心情分别是：害怕、生气、自豪、快乐、着急和伤心。这一道题的训练，正是本单元的语文要素，也是最近跟孩子们聊得最多的话题，就看看他们的表现了，也不知道他们到底是否真正地领悟到了这种写作的技巧。
当我在大屏幕上赫然出现这六个词语的时候，我让孩子们说一说有什么发现，他们很快发现这些都是表达心情的。再辐射到课文中给出的范例，让他们去品味，从而知道表达害怕时，可以通过动作描写。
孩子们通过一番思索，便选择其中的一个词语开始交流分享了。举手的孩子星星点点，每次都是这样，这可是他们最大的特点，只要有一个开口的，就会打开他们的思路，就会出现一群孩子等待发言。
王政冉是第一个发言者，他不紧不慢的样子，实是可爱：“我选择的是生气。我面无表情，头也不回地走向自己的房间，使劲地把门一甩，门砰的一声关上了。”
“这气可真是来势汹汹呀！”听到我这样的点评，孩子们哈哈大笑，“有没有抓住动作呀？”
“有！”
“都有哪些表示动作的词语呢？”
很快，孩子们就找出了表示动作的词语。有了王政冉的示例，相信后面孩子的思维也会打开的。
张婧涵选择的是“着急”：“我一听文具盒不见了，立马叉着腰，跺着脚，眼泪都快挤出来了。”
句子中并没有出现“着急”一词，一样能够突出这种心情来，看来这种表达方式已经在孩子们的头脑中形成。
刘华鼎最有趣了，他选择的是“自豪”，可内容与自豪无关，他是这样表达的：“100米跑步比赛中，我获得冠军之后，走出了六亲不认的步伐，连看都不看别人一眼。”
他的话音刚落，我就说：“孩子，六亲不认的步伐，看也不看一眼，这哪叫自豪呀，这明明就是骄傲嘛！”孩子们哄堂大笑。
“我选择快乐。今天是我的生日，妈妈给我买了一个大蛋糕，我高兴得一蹦三尺高。”魏名颢的语言比较简练。
杨志博已经迫不及待了，一直把小手举得老高，看到这样的热情，怎么能忍心不叫他呢？“我选择的是伤心。我鼻子一抽，脸一耷拉，泪珠在我的眼眶里团团转。”说得还不错。
裴宸熙同样选择“伤心”，但是他们描写的动作并不一样：“我趴在桌子上，眼泪在眼眶里打转，谁都不想理。”
“我选择的是害怕。我听到狗叫声，贴着墙壁，悄悄地回家了。”程皓天是仿照“害怕”一例而说的。
“程皓天是个活学活用的孩子，真是了不起。其实，很多我们熟悉的好句子，都可以运用到我们的习作中来。”这算是给孩子们提个醒，要学会积累，只有这样，才能更好地学好语文。
有了这七个孩子的范例，相信其他的孩子或多或少，可以选择其一，运用动作描写来表达自己的心情。所以，前后桌互相说出一种心情，让同伴进行描述。不管会与不会，最起码能把刚才七位同学表达出来的意思再复述一遍也算。
一节课下来，孩子们的心情真可谓是“五味杂陈”，但是他们学到了表达心情的技巧。真心地希望孩子们，不管学什么东西，都要灵活运用，让所学知识来充实自己的头脑，使自己变得更加出色。
