《拍手歌》通过喜闻乐见的拍手游戏，描写了新奇的动物世界，渗透了保护动物的意识。那么在教学这一课时，让我看到了孩子们的创造能力，看到了他们无穷的潜能。
处理完生字词语，就进入到课文的解读。其实，这篇课文内容特别简单，只要孩子们读一读就懂得其中蕴含的道理了。我先请他们大声地朗读课文，然后抛出一个问题“读了课文之后，你有什么发现？”
很快，读书声渐渐小了，孩子们用端坐的姿势告诉我，已经完成了任务。举手的小豆豆们越来越多了，看到刘可乐迫不及待的样子，就请她来说说自己的发现吧！
“我发现这首拍手歌，都与动物有关。”
“我发现这首《拍手歌》与我们课前听到的《拍手歌》是有区别的。”冯健熙听得真仔细。
“这些动物都来自于森林。”金文庆的解读也不无道理。
“我拍二到我拍四，都是描写会飞的动物。拍五和拍七都是不会飞的动物。”孙永致真有一双会发现的眼睛，孩子们把掌声送给了他，其实你拍六中也写的是会飞的动物。
“我发现《拍手歌》里隐藏着许多动物的信息。”王旭腾也说出了自己的发现。
马诗语、孔艺凡、王诗萱发现了拟人的修辞手法在《拍手歌》中的运用，高文昊发现了动物的神奇功能，黄佳怡发现了数字的重复……
孩子们越说越多，发现的信息也各不相同，这些孩子让我刮目相看。
通过孩子们的发现，课文不讲即懂，接着让他们去想象动物之间发生的故事。他们超乎寻常的想象力，让我再次大开眼界，孩子毕竟是孩子，他们的想法和见解，在我们大人的世界里是永远不可能享有的。
课文的学习结束之后，孩子们就开始编写属于自己的《拍手歌》了。到底选择哪一方面的内容来编写呢？我思考再三，觉得疫情防控就是最好的材料，而且孩子亲身经历，于是我们就此定格。当我把想法说出来的时候，他们纷纷响应。接着，我简单地向他们介绍了押韵的相关知识，那么就由我来打头阵吧。
“你拍一，我拍一，
疫情防控要注意。”
说完一，我就面向大家，让他们接着内容继续说下去。
“你拍二，我拍二，
卫生习惯要养成。”
姜登鈢在我的帮助下，虽不押韵，但是说得还算不错。
“你拍三，我拍三，
每天要把身体练。”
为了和“三”押韵，孔艺凡使出了浑身的解数。
“你拍四，我拍四，
疫苗接种要牢记。”
吴雨墨想到了疫苗的接种，但是要做到跟“四”押韵，很不容易，在同伴们的热心帮助下，总算给“四”找到了朋友。
“你拍五，我拍五，
出门口罩把嘴捂。”
刘雨彤给自己出了道难题，是她选择的出门戴口罩，可是不知道如何说得更顺畅。在我的帮助下，她终于说出了这样的内容，也真难为她了，更能够感觉到她的了不起。
“你拍六，我拍六，
勤开窗户把风透。”
朱怡诺也是费了好大的劲才说出这样的结果。
“你拍七，我拍七，
七步洗手要牢记（用起）。”
鲁沐悦说的“牢记”，跟前面重复，我在这里做了简单的修改。
“你拍八，我拍八，
上学要带健康卡。”
樊家暄对健康卡情有独钟，用在这里恰到好处。
“你拍九，我拍九，
出门（回家）记得要消毒。”
王旭腾一直想着的是出门消毒，当时在课堂上我也忽视了这一个小细节，其实消毒这一环节应该放在回到家里才对。
“你拍十，我拍十，
防控疫情是大事。”
金文庆简直就是胸有成竹。
终于大功告成了，孩子们你一言我一语，你帮我说，我说他补充，算是完成了二一班孩童们编撰的有关疫情防控的《拍手歌》，我都禁不住为孩子们拍手叫好。
下课铃声响了，孩子们还沉浸在编写的快乐之中，王若雨找到我，说她也想到了一句，我就请她说。“你拍六，我拍六，别往人群里边走。”听到这句话，我立刻伸出了大拇指，给了她一个大大的夸赞。她的脸上立刻露出了笑容，是那么的灿烂，那么的幸福，那么的美丽。
