教学实录片段二: 师:(出示课文内容)读到这里,有没有小朋友也想像老师刚才问你们一样,来问问其他小朋友小动物们尾巴的特点? 生:(纷纷举手,跃跃欲试。) 师:(出示:谁的尾巴长?)谁能试着问问看第一句? 生1:站起来问完第一句,问号语气表达很到位,声音也响亮。 师:谁来评价? 生2:我认为他问得很好,把问号的语气都表达出来了。 师:你评价的也很不错,谁能学他刚才样子来问第2句?第3句?…….. 生:积极踊跃的举手纷纷提问。 …… …… …… 师:不看课文,谁能问?谁能答? 生:纷纷举手。 师:邀请一个小朋友站起来问:谁的尾巴……?你可以邀请班中其他任何一个同伴起来回答。 生:学生举手更加踊跃,并准备挑好同伴起来回答。 学生交流。 …… 分析: 在设问教学过程中,教师习惯性做法是向学生:“强制提问“,但《有效教学艺术》书中,提及:应当变”强制提问“为”自告奋勇“,在本课中,在我示范读句子后,我引导孩子自己自告奋勇”问“,并按照自己的意愿请班中其他人回答,这样做摒弃了由老师指名问,指明答的格调,使学生积极主动、自觉自愿地回答问题,课堂气氛从而更加生动。 教学实录片段三: 师:看,比尾巴的比赛还没完,那边,又有很多其他动物(随机出示动物图片),他们也要来比尾巴,有老鼠,老虎……等。 出示填空:看,动物们也来凑热闹了,有______,有_______,还有________。 生:(看到那么多新的动物,学生表述出兴趣。) 师:老鼠要先来比,它的尾巴————细。燕子的尾巴像————剪刀。其他朋友也来了,请你们也来模仿课文,编编诗歌。 生:(自己关上喇叭,编诗句。) 生1:谁的尾巴细?谁的尾巴粗?谁的尾巴像剪刀? 老鼠的尾巴细,乌龟的尾巴粗,燕子的尾巴像剪刀。 生2:谁的尾巴直?谁的尾巴卷?谁的尾巴像鞭子? 老虎的尾巴直,小猪的尾巴卷,狮子的尾巴像鞭子。 分析: 一节课往往是由几个学习环节组成,前一个教学环节向后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中,在学习完课文内容后,教师一步步引导学生先观察动物尾巴的形状,用上“___的尾巴像____”说一句话,再从一句话过渡到一段话,就像《有效教艺术》中所提及,只有通过这种有效的联结,才能构成一个完整的优化的学习过程。 总评: 语文课堂含金量可以归结为8个字:理解——积累——内化——运用。让孩子在识记生字的基础上,了解课文内容,知道动物尾巴的各特点,此为理解。引导孩子会观察其他动物尾巴外形特点,并用“___的尾巴像____”说一句话,此为积累后的内化。最后,从句过渡到段,激发他们自己模仿课文,编编儿歌,这就是运用。 本堂课遵循着以上几点,贯通了整个学习内容,小朋友提高、优化了自己的学习过程,学得更加扎实有效。 |
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