 温馨提示：全文3858字，阅读约需9分钟   “备”是一个象形兼会意字，甲骨文中“备”像箭插入盛矢器中的样子，表示盛箭的器具。“备”的本义为盛矢器，引申为准备、完备、齐备、戒备等。 备课是教师教学的基本功 ，是提高教学质量的基础工程，为了进一步落实“双减”政策，将教学设想转化为教学现实，将教学潜力转化为教学品质，教师们更需要让自己的课堂在有“备”中走向高效，助推“双减”落地开花。 “教科书级别”的备课笔记  1 图文并茂的教案，凝聚着老师的心血，让我们看到了满满的责任感。 网友们也纷纷表示：这样的老师太用心了！ 那么，备一堂好课， 需要从哪些方面入手呢？ 1. 备课新理念    2. 备课严要求 01 高度的准确性 凡需要向学生传授的知识应该十分准确，即使是最简单的概念问题，也要准确把握，不能出现问题。 02 明确的目的性 教师应对每堂课，每个章节要达到什么目的，有什么要求，都必须十分明确。这样才能依据目的合理处理教材，采取恰当的教学方法。否则会东拉西扯，随心所欲，使教学收不到应有的效果。 03 极强的针对性 备课必须心目中有学生，时时想到学生，处处想到学生。教学目的、教学重点、教学难点的确定，教学方法的选择，都必须从学生的实际情况出发。 04 周密的计划性 就整册教材而言，课时的分配，新旧知识的联系，复习与检测的安排，均应有计划。就每课而言，教学内容、教学步骤的安排，板书的设计，都是统筹安排，有一个合理的“序”。 05 准确的预见性 在备好教材，备好学生的基础上，要准确的预计到课堂教学中遇到的问题和出现的情况，设想好应变的措施，以因势利导，化被动为主动，变不利为有利。 3. 备课妙方法 ①备教材 教师应树立全新的教学观念，变“教教材”为“用教材教”。 （1）深入钻研教材，准确把握教材编写意图和教学目的，抓准重点和难点，找准训练点，避免教学形式化的倾向，对教材进行居高临下的把握，使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系。 （2）敢于超越教材，教师要树立课程意识，创造性地使用教材，对课程资源进行综合优化，将课程标准、教材内容与学生生活实际相联系，灵活运用教材。 ②备学生 古人云：“知己知彼，百战不殆”。课堂教学师生的双边活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以必须备学生。备学生，要备学生的思想状况、知识基础、兴趣爱好、性格特点以及理解能力等。备好学生可以使教师的教学符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动。 ③备教学过程 （1）要树立现代的教学观念，坚持“以人为本”，发挥学生的主体精神和创新意识。以学生“自我尝试在先，教师的引导在后”为原则，变程序式课堂教学为建构式课堂。 （2）要遵循教材的实际和学生心理发展的特点。教材的内容不同，呈现的形式不同，采取的教学程序也不同。例如：“情境——活动——体验”、“问题——讨论——总结”、“自择——自悟——交流”等等。无论采取何种程序，都要有利于教学情境的创设，有利于问题的生成，有利于学生的自主、合作、探究学习，有利于活动的展开，有利于教学目标的达成。 ④备教法 不同的教学方法教学效果不一样，因此，研究教法、优选教法也是备课中的重要环节。好的教法，是老师当好策划和导演，“讲、点、导、启”巧妙结合，给学生提供充分的机会和舞台，让学生高效、自主地学习。 ⑤备学法 对学生而言，方法比知识更重要。因此，在备课中，要站在学生的角度思考：学什么，怎么学，用什么方法学。现代教学提倡“自主、合作、探究”的学习方式，通过学生自主提问、自主讨论、自主选择、自主创造、自主领悟、自主体验的过程，激发学生思维，培养创新精神，开发学生潜能。学生掌握了一套好的学习方法，就有了一把打开知识宝库的“金钥匙”。 ⑥备可能出现的问题 在备课时，老师要预想多种可能，围绕核心知识想几套方案，给学生预留出尽可能大的思维空间。很多时候，有挑战性的密度、宽度和难度，反而会激发学生产生出更大的学习热情和努力。 ⑦备课程资源的开发 现代的课堂教学应该由封闭走向开放，这种开放是全方位的，包括思维的角度、情感态度、内容的选择、学习的方式等。教师应该充分开发和挖掘丰富的课程资源，不仅要备知识点，还要备知识背后蕴藏着的方法和过程，情感、态度、价值观；不仅要备书本这些传统的“文本性”材料，还要备网络上的有关教学资源，即“超文本”材料；不仅要备书本知识，还要备教师经验性知识、学生的体验性知识和生活性知识。 ⑧备教学语言的优化 教师要精心准备好五种课堂教学语言：其一，设计好激情诱趣的“入课语”；其二，设计好启发思维的“设问语”；其三，设计好承上启下的“过渡语”；其四，设计好点拨解惑的“讲解语”；其五，设计好画龙点睛的“总结语”。 ⑨备教学情境的创设 创设教学情境，能够以鲜明的形象强化学生感知的真切性，以真切的情感调动学生参与认识活动的主动性，以广远的意境激发学生的想象力。创设教学情境的途径是多样的，如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格，不要故弄玄虚，牵强附会。 ⑩备学科作业的设计 备作业设计应做到“三个清楚”、“两个注重”、“两个注意”、“一个知道”。  4. 名师谈备课 特级教师于永正曾说：“反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。” 下面，我们就来看看于永正老师是怎么谈备课的吧！也许会对你的备课工作带来一些新的启发！ 观 点 一  备课不等于写教案  备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路、教学方法和写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。 观 点 二  隐形备课最重要 我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。 一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。 正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养。 教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，超常发挥。否则，培养学生的阅读能力(包括鉴赏能力)就会成为一句空话。 例如，要求学生背诵的部分(或全文)，我先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，我先努力去做。此外，隐性备课还包括查阅资料。 前苏联教育家苏霍姆林斯基，在听了一堂精彩的历史课后，问那位历史老师备这堂课花了多少时间，对方回答：“这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，只花15分钟。” 对于教师来说， 备课就像是一场没有尽头的修炼之旅， 关于这场旅行，我们永远在路上！ |
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