李金池是一个非常喜欢学习的人,但凡知道哪儿有一所比较有特色的学校,他都要在第一时间赶过去。一位长期跟随李金池的李姓司机说,他跟着李校长基本上跑遍了全国各地,而且往往是星夜兼程,最夸张的一天跑过1200多公里。
如果说李金池是中国去过最多学校考察学校过的基层校长,恐怕一点儿都不为过。如今,在他办公室里,有一副石家庄地图和河北省地图。假如有一副全国的“学校地图”,李金池将自己去过的学校都插上红旗的话,那肯定是一副蔚为壮观的景象。
闻见广则聪明辟,胜友多而学易成。
李金池不仅是一个好学习的人,也是一个善于学习的人。他说,外出考察,他基本上不会提前告诉学校,而是将车子开到学校门口,再打电话给校长,或者直接走进校园。在他看来,如果提前告诉对方,让对方做好准备,是看不到真实的东西的,只有这样“突然袭击”,才可以看到最真实,最原生态的学校。
选择比努力更重要。
李金池1982年大学毕业,是我国恢复高考制度后第一届大学毕业生。当时,人才奇缺,大学毕业生可谓凤毛麟角,李金池可以选择许多人生和事业的起点,如市委、政府机关当秘书、当干事,到大企业做管理。但他选择了教师。他说:“这个职业最适合我。”李金池出生农村,家庭“成分”比较高,从小养成了少说多想多做的处世方法。他不会附庸、不会逢迎,他认为这为他当好一个教师和做好一个校长奠定了基础,“因为教育事业有其很强的内在规律性,不能搞花架子,没有认真的观察,仔细的分析、思考,以及实事求是的态度和精神是不行的。”
校长是老师的老师,校长又不仅是老师的老师。
1992年,李金池成为校长。他认为:“作为校长一是要善于驾驭全局,控制局面,出工作思路,选拔和任用学校的干部,这需要一个校长有很强的行政管理能力。二是要善于抓微观,善于调查研究,对教学一线准确把握,对教育的问题有深入的研究。二者缺一不可,不抓微观,全局工作就没有方向,只能是盲人瞎马,照搬'上边指示’和'先进经验’,跟着自己的感觉走;不善于控制大局,就不能把观念和思想落到实处。”
但校长往往是“一手软、一手硬”。在选拔校长时也往往重此轻彼、左右摇摆。李金池认为,就总体而言,校长有两种类型:学者型和行政管理型。学者型的校长大都产生于“专家治校”的选拔指导思想。持此种观点的人认为,教育的“专业”性很强,教师都是知识分子,知识分子对在业务上超过自己的人往往很折服,而对业务能力和水平较低者不屑,所以非“专家”而不能“治校”,所以选择校长即是选“专家”,但事实是:许多“专家”并没有把学校治好。李金池说,有这样一件事对他触动很大。
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某重点中学一位在教学上很有造诣、人品口碑也很好的老师,是特级教师,后来,该老师被选拔为这所重点中学的校长,但数年之后,学校方方面面矛盾重重,工作陷于瘫痪,该校长不得不黯然离开了学校,远走他乡,到外地一所私立学校去打工。
特级教师不但没有成为“好校长”,学校反而失去了一位好教师。这位“专家”没能把学校治好,为什么?李金池说:“老师是知识分子,但首先是一个人,一个人要追求的东西绝不仅仅是'学识’,'学识’仅是一部分,没有'学识’不行,仅有'学识’也不行,'学识’本身能服人,但不能凝聚人,一位校长如不能把教师凝聚在一起,是办不好学校的。要调动人的积极性,要求校长必须有一定的行政管理水平。”
但是,有时选拔校长又往往同选拔乡镇干部使用一种标准,而忽略了教育的“专业”性,往往注重其行政管理能力,施政能力。在不懂教育的情况下,这种校长只能是瞎指挥,施政能力越强,造成的负面影响反而越大。
适合的才是最好的,不要轻易学习衡水经验。
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李金池讲述过这样一个深有感触的事:衡水中学的经验见诸报端后,一位从行政岗位转任中学校长的人来衡水参观,看到衡水中学严格控制学生自习、作业,教师不准辅导自习等做法,他回去后,也把学生的自习作业全砍了,学生上自习一下子没有了作业,变得无所事事。纪律一下子乱了,质量全面滑坡。家长不干,来找校长,面对家长的质问,校长说:“这是衡水中学的成功经验。”
那位校长百思不得其解:同样的做法,为什么不同的结果?很显然,一个对教育没有深刻的理解和研究的人,很难理解教育的实质和精髓。校长的宏观协调能力固然重要,但缺少了“专业知识”同样不行。李金池说:“作为校长,既要是'学者型的领导’,又要是'领导型的学者’,二者都是'首要’,缺一不可。校长如果不具备先进的教育观念,就无法办好学校,但是如果不具备管理能力,就无法把先进的教育观念落实到每一项工作中。”做校长这么多年来,李金池始终有这样两个目标,一是做一个教育的专家,一是做一个管理的行家。
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身教重于言教。
李金池是外出最多的人,全国各地几乎他都去过,但全国各地的风景名胜,他几乎一个也没去过。李金池心中对自己有一条铁的纪律,“无论公事和私事外出,决不能游山玩水”。他说,校长游山玩水教师会怎样想,你校长搞特殊,教师嘴上不说心里有气、窝火,教师带着这样的情绪,不但不能全身心地投入到工作的竞争,还会恨领导,甚至给你的工作拆台。校长搞了特殊,在教师的内心深处就会产生一种被愚弄、被压迫的心理感受,就会产生逆反,这往往是校长工作被动的开始。
出门是为了能多了解一些情况,他有时不得不昼夜兼程,2000年,为了了解学校图书馆建设的经验,他曾经4天行程4000多公里,跑了8个省。为考查全国部分师范毕业生的质量情况,为学校引进合格的教师做准备,他曾经40个小时跑了4个省,行程2000多公里,由于长期在汽车里颠簸,李金池尾骨骨折,落下了严重的脊椎骨病。
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学校管理的一切都是为了学生。
李金池经常利用自习、吃饭的时间与学生聊天。他说,吃饭时,学生一边吃饭、他一边与学生聊天。课间碰上也要聊几句,学校的教学情况,哪个教师教学中的问题、学校的伙食、学生的思想状态等等在聊天中掌握的清清楚楚,“我直接与学生座谈的人数和次数、甚至比有的班主任还要多”,他说。