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江都 徐德培  如一颗流星，突然间亮起，又匆匆熄灭，那一道弧形的轨迹，也曾放射出耀眼的光芒。那就是始创于江苏的教育“试验田”——农业中学。 1958年秋，我读小学五年级，“农业中学”这个我从未听过的名字，几乎一夜间响遍神州。年龄稍大一点的同学显得有些兴奋，他们告诉我，小学毕业如果考不取镇上的中学，就可以上农业中学，又多了一条出路。 1960年，我从樊川小学考取樊川中学。一个姓马的小学同班同学，上小学时跟我同路，总是形影不离，他却考进了农业中学。因不能再与他在上学的路上同来同去了，我颇有失落感。在我的一再要求下，他带我到他的学校去了一次。樊川农业中学仿佛在三里桥附近，离公路不远，靠近公社的万头猪场。那里的教室正在建造，临时的学校办公室，安排在猪场配套的仓库里，有几个成年人在学生中穿梭来往，似乎是教师，也像农村干部。印象中，我当时很羡慕他们学校有一大片田地，作为学校的试验田，据说种出来的庄稼与蔬菜，学校可以有一定的支配权，填补办学经费的缺口。 1961年冬，我的父亲从樊川文化站调到东汇农业中学任校长。有一次，我去父亲那里，看到那个学校也有一大片庄稼地，正在收获胡萝卜。那时，国家正提倡“瓜菜代”，中午，学校食堂为教师们煮了一大锅胡萝卜饭，我也乘机饱餐一顿。几十年后，回忆起东汇农业中学，只剩下胡萝卜饭的香味，其他什么也记不起来了。 初中毕业以后，我与几个农业中学的教师有较多的接触，对农业中学才有了更多的了解。农业中学与农业、农村、农民有着更多的联系，学校的开办主要由地方决定，校舍由学校与所在生产队共同建造，学校试验田也由学校所在地划拨，教师由地方选拔，招生规模也根据当地的具体需要与学校可能确定。教材基本由两个部分构成，文化知识教材与普通中学基本相同，农业基础知识教材由教育行政部门根据当地农村需求编写。有些地方，还增加了一些特色课程，比如珠算、毛笔字、农业机械、蚕桑管理、兽医基础、会计基础知识等。 农业中学与普通全日制中学的最大区别，是实行半工（农）半读。原则上一半时间读书，一半时间参加劳动。这种制度的灵活性很大，农闲时以读书为主，农忙时以劳动为主；阴雨天读书时间多一点，晴好天气劳动时间多一点；无突击任务时，读书时间多一点，有突击任务时，劳动时间多一点。劳动分为校内试验田劳动，校外生产队义务劳动及校外为砖瓦厂等合作单位开展的有偿劳动。凡是有偿劳动，获得的收入除了用于改善办学条件，还给参加劳动的学生少量伙食补贴，也拿出一些钱来帮助困难学生解决学费、生活费等问题，尽量减少因贫辍学的人数。 农业中学的创办与五十年代初的扫盲运动一样，切实提高了农村教育与文化的普及水平，为人民公社实施的三级所有、队为基础，以生产队为基本核算单位的制度，积累了大批实用人才。以生产队为基本核算单位，就需要对为数众多的生产队，配备包括会计员、记工员、农技员、保管员、司秤员等“五大员”。如果没有农业中学迅速培养出对口、适用的能留得住的本土人才，在农村基层组织急需各类人才的时候，就免不了在用人问题上出现捉襟见肘的尴尬。 1962年，国家实施“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，农业中学的数量大幅减少。1965年夏，文革风雨即将到来，农业中学的发展便戛然而止。农中的教师、学生部分就近并入其他学校，其余部分按“从哪里来，到哪里去”的原则，融入社会。至此，“农业中学”悄然消失，成了中国教育史上的一个专用名词。 农业中学的历史是短暂的，但它培养出来的学生，曾经受到广大农民的欢迎，对农村的发展做出过很大贡献。直到农业中学销声匿迹几十年后，我到家乡走走，碰到的农村基层干部，依然有不少是当年农业中学的毕业生。见到这一批长期活跃在农村的乡土人才，总让我想起农业中学当年的风采，同时激起我写这篇纪念文章的热情。  |
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