【原】好老师应走进学生的心灵

                 ——李镇西老师《教育的100种可能》读后随想

捧读李镇西老师的新书《教育的100种可能》，时时被一个个生动的故事所打动。当年的孩子，经过二十多年甚至三十多年时间的洗礼，都已长大成人，成为医生、教师、足球教练、飞行员、作曲家、火锅店老板、公交车司机……他们在各自的行业里闪动着属于自己的光芒，每一个李镇西老师当年的学生都深深地记得“让人们因为我的存在而感到幸福”，并努力在自己的岗位上诠释着这句话的内涵。虽然整本书只有短短的36个故事，却演绎了教育的无数种可能，同时也让我们体验着李镇西爱心教育、民主教育、平民教育的温度与精彩。在阅读这本书的过程中，笔者为老师用心并真诚地对待每一位学生、充满智慧和温暖的教育过程而感动，也为学生的懂事、成长和对老师教育的认可与感恩而欣喜。是的，虽然书中的故事大都发生在昨天，但今天的每一位老师都能从这本书中读到自己的影子，每一位学生——不管是不是李老师的学生，大概也可以从这本书中读出曾经的自己。这是一本值得细细品读的好书，告诉我们很多教育的真谛，而笔者最深的体会是，好老师应走进学生的心灵，这也是李老师在本书中反复强调的观点，只有这样，我们才能不让一名学生掉队，让每一名学生能够成长为我们所期盼的样子。下面，笔者就以书中的几则故事，谈一谈自己的读后随想。

                          一

当年的安超白白胖胖，模样十分可爱，但实话实说，很多时候，他的表现并不“可爱”，上课好动，虽然很聪明，但因为贪玩，成绩不好，一直让李老师生气。特别是有一次，班级里照合影，安超竟然说挨着某某女同学照相，晚上要做噩梦。不尊重同学，是令人不能容忍的缺点。李老师狠狠批评了安超，并告诉他：“人的善良从尊重别人开始。”安超接受了批评，并给那个女同学道了歉。这个安超，学习上不够刻苦，上课也一点儿不专心，所以在学习上越来越吃力。在初二下学期时，安超家长决定为安超转一个学校。只是，刚转了两天学，安超家长又带着安超来找李老师，要求再转回班级。要知道当时在成都的石室中学是名校，这样一名拖班级后腿的后进生转出，换成一般的老师大概说什么也不会同意再转回来，但李老师不但一口答应，而且主动去找学校的校长，帮助在转学了两天的安超同学重回到班集体。经过这样的一次波折，回到班集体的安超在同学们和各科老师的帮助下，在自己的努力下，顺利完成了初中学业，并在学习之路上一路狂奔，最后堂堂正正地拿到了成都理工大学的文凭。

没有因为一名学生的学习成绩不佳，而将他弃之不顾，反倒为安超能够再回到班级而真心欢迎，并为此主动与学校沟通，这是李老师能够打动一名后进生的地方，因为安超感受到了老师帮助自己的真心，也感受到了老师是将自己当作一名同等重要的学生来对待和呵护，而不是戴着有色的眼镜区别对待，才有了安超的彻底改变，并实现了自己人生追求的目标。平等尊重每一名学生，这是我们可以从安超的故事中得到的启发。

                           二

邹冰是李老师二十多年前的毕业生，当年，他显然是一个“差生”，李老师没有忌讳用“差生”这个词，因为邹冰当时就是差，几乎所有“差生”的缺点他都具备了——违纪、打架、上课捣蛋、不做作业、成绩糟糕、不接受批评，还顶撞老师，不止一位女老师被他气哭。就是这样一位学生，却是“本班的体育健将”“运动会功臣”，但学校的田径运动会一年才有一次，邹冰体验尊严和幸福的机会太少了。于是，李老师利用班级班委改选的机会，主动为邹冰拉票，让他如愿当上了体育委员。当然，切莫以为一名“后进生”当上班干部就脱胎换骨，他上课违纪的老毛病一直改不了。一次班际足球比赛因为他的违纪，李老师决定不让他参加足球比赛，最后在全班举手投票之后，邹冰才能参加比赛。面对班级林立的同学的手臂，邹冰站在讲台前，只说了两句话：“我对不起同学们！我一定要好好表现报答大家！”为了帮助邹冰，李老师还借助了一本谈心本，每天记录老师、同学、家长对邹冰的共同帮助，也见证了邹冰点点滴滴的进步，从中看见李老师不厌其烦、无微不至的对邹冰的点拨、引导和激励。这样的谈心本，一直坚持了初中三年的时间。正如多年以后，已经在国航工作的邹冰在演讲台上所说：“李老师发现了我的优点，他没有放弃我，找到了一种适合我的教育方式”，我要“感谢李老师在我人生最迷茫的时候给了我正确的引导”。

从邹冰的身上，我们最深的感受是作为一名老师不能放弃任何一名学生。学会用不同的尺来量不同的学生，看到学生身上的长处和亮点，并为每个孩子量身打造最合适的教育，大概这才是李老师走进学生心灵，并深得每个学生敬重和喜爱的原因所在吧？相信每个人都有变得优秀的愿望，而老师，正是那个帮助学生实现自己愿望的人。

               三

付锐的故事，更多是记录在李老师当年的教育日记中。给人印象深刻的有这样几个片段。一次期中考试，有一个女同学作弊了，她在历史和地理考试中，偷看了同桌付锐的试卷，关键是，付锐并不是毫不知情地被看，而是主动配合让她看自己的试卷。为此，在李老师向学校德育处汇报处理这一事件时，意外地知道付锐还在厕所吸烟被德育主任发现过，因为他当时认错态度诚恳，才没告诉自己。这次，李老师虽然没有再去追究付锐吸烟的事，但一直把他挂在心上，并且通过付锐的周记内容，觉得付锐正处于心灵受到冲撞、思想正在变化的过程中，有些迷惑是正常的，于是对于付锐前段时间的吸烟是可以理解的。但是在隔了不到两周之后，李老师从生活老师那里得知，付锐常常在寝室里吸烟。这回，李镇西没有犹豫，直接把付锐叫到办公室，把处分登记表给了他。一周之后，在明显感觉到付锐情绪不好、很沮丧时，老师换了一个方式与他进行交流，给他写了一封长信，分析了付锐身上存在不足，告诉他应该如何应对和改变，并且表达老师对他的信心和支持，信的最后说，“再过十几年或者更长的时间，当你长大了，在事业上取得了成功，回头看今天，你会为今天的烦恼而感到可笑，同时也为自己终于能够在人生最关键的时候战胜了自己而骄傲。我会时时刻刻注视着你。”正是这样时时刻刻的注视，付锐一点点的变化，后来成了班级的班长，成了同学们一致选出的“学习最刻苦的同学”“最负责的班干部”“最受同学欢迎的同学”，并在高中毕业后成长为一名从事机械工程、热流体力学方面的博士后。

做学生成长的陪伴者，要学会宽严相济，在原则性的问题上毫不含糊，这是对待付锐严的一面，但又及时发现他内心的焦虑和不安，采取书信的方式进行沟通，打开付锐的心门，恢复他的信心，这也是最终付锐能够成人成才的根本原因。无论何时，我都将注视着你，这也是我们每一位老师要铭记在心的教育警言，只有这样，我们的学生才能因我们的帮助一路踏实前行，不断向上。

            四

相对于上面三则故事中的主人公，胡夏融应该算是一位令人眼前一亮的优秀学生。他是班级第一位采用无记名投票方式确定的班长；他会在收到外国参观团中伯伯给的一颗糖时，切下一半给李老师品味；他会在执行班级制度时，对谁都是一视同仁，哪怕是依据制度监督班主任李老师。李老师常常琢磨胡夏融，进而思考自己平时的工作。有一次，李老师要出差，临行前，他召开了一次班委会，在会上问班委：“我走以后，你们估计在工作上会遇到什么困难？有没有什么要担心的？”胡夏融的回答是“没有什么困难，也没有什么担心的！李老师，您放心吧！”而当李老师提到几个平时特别调皮的学生，要班干部“特别注意”时，胡夏融却说：“李老师，我觉得我们班上的每一名同学都是非常好的同学！”“您出差后，我相信，他们一定会表现得很好。”一番话，让李镇西除了感动，还有暗暗自责，为什么自己反而不具备这种对学生的高度信任呢？正因如此，作为胡夏融的班主任，李老师却常常以他为镜子，他不止一次在班上真诚地说：“胡夏融是我的老师！”的确，胡夏融以他的正直、善良、宽容，感动着全班同学，凝聚起大家对集体的感情和责任心，同时也感染着李老师，由衷地向胡夏融学习。在遇到有同学犯错而让老师忍不住大发雷霆的时候，李老师就会提醒自己：如果是胡夏融遇到这样的事，他会怎么处理呢？在教育过程中，面对胡夏融，李老师只做两件事：第一，鼓励他保持正直和善良，让他的品质和才华得以施展；第二，营造好的班级氛围，让他的品质赢得同学们的敬佩，并感染更多的同学。

韩愈在《师说》一文中说，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。这其实是说，身为老师，也要诚心诚意地向学生优秀的地方学习，走进学生的心灵，就是要看到学生的长处和优点，并从中反思自己的不足，努力提升自己，“先生之最大的快乐，就是创造出值得自己崇拜的学生”，从胡夏融的故事中，我们不正是看到李镇西老师就是如此践行的吗？

好老师应走进学生的心灵，平等尊重每一名学生，不放弃任何一名学生，对学生宽严适度，并善于从学生的身上学习，令师生共同进步，只有如此，我们的教育将会迎来更多的可能与惊喜。以上只是笔者读完李镇西老师《教育的100种可能》中几则故事的随想，期待大家读完后有对教育更多的体悟和思考。