【原】改变，需从内心的认识开始

      一个有关煎锅的故事非常有趣。故事讲的是有一个女人新买了一个煎锅，她急着用新煎锅给家人煎鱼吃，就每天早上出去到河边钓鱼，几天下来，她一条鱼也没有钓上来。她的邻居也天天到河边钓鱼，不一会，他就能钓到十来条鱼，奇怪的是，每次，邻居都将大一点的鱼重新扔回河里，只将几条小鱼带回家里。女人心想：我钓几天也没钓上一条哪怕只有巴掌大的小鱼，害得我煎锅一次也没用上，你可倒好，把钓到的大鱼给放生了，这不是气人嘛。女人越想越生气，越想知道她的邻居为什么要那样做。她气呼呼地来到邻居家，邻居正在煎鱼，香味传到了很远，女人大声问道：“我一直都纳闷，为什么你每次都把大鱼扔回到河里？”邻居微笑着，没有答话，只是把手中的煎锅举起来给她看了看。那是一个小煎锅，只能煎小鱼，大鱼根本装不下。 

这个邻居的做法令人觉得可笑。至少，他可以换一个煎锅来煎大的鱼，改变煎锅的尺寸不就问题解决了吗？或者，他可以与邻居分享自己的收成，这样给别人带来了快乐，给自己也带来了满足。可是，等等，身为一名教育工作者，我们在为这个邻居想着一个又一个方法和改进的措施的同时，我们有没有意识到，在我们的头脑中，当我们面对学生的时候，我们的头脑里，有没有这样的一个煎锅呢？

学生在课堂上的一次发言，被我们毫不迟疑地否定了；学生刚刚制作的一件艺术节展示作品，因为在整个班级作品中那么“不好”，被我们要求重新制作；一个学生课间的游戏逗得其他同学乐不可支，却被我们加以禁止；负责地面清洁的同学，打扫了几次不够干净，被我们认为是消极怠工，所以要增加值日一天；作业本上的书写质量那么不好，所以我们要求学生撕掉重写……这样的例子在我们的身上有没有？其实，事实真的是如我们认识的一样吗？很多时候，只是我们将学生的表现与我们自己头脑中的“煎锅”尺寸进行了对比后，才一次又一次给学生负面的评定。

当然，以上这些还只是一些小的事例，有时候，我们还会对某个学生活泼好动的个性加以纠正，要求他课间保持更多安静，不能与同学打闹，不许在操场做剧烈的活动；某个学生一下课总是问这问那，我们也让他自己多想，少问一些无关紧要的问题；或者，我们还会制定出班级五项常规，课堂怎么坐，怎么举手，怎么回答，课间必须做什么，不能做什么等等，我们觉得自己在一切为了孩子，为了孩子一切，却不知道，很多时候，不经意间，我们在用我们头脑中的“煎锅”来限定了学生无数的可能。

要改变强加在孩子身上的束缚，最大限度地发挥教育对孩子成长的促进和激励作用，我们就需要不断地改变我们头脑中“煎锅”的尺寸，而不能给学生一个又一个自以为正确的限制，用我们头脑中的预设限制了学生的成长和内心的快乐。著名演讲家博恩·崔西有一句名言：“你不是你想法中的那个你，而是你的想法决定了你成为那样的人。”同样，我们的想法和认识，也决定着学生将成为一个怎样的人。改变，需要从我们自己内心的认识开始。只有将我们头脑中的“煎锅”改变了，我们才可以看到每一个学生都拥有无限的潜能，都可以创造无限的精彩。