王清:新课改理念下道德与法治课教学中的互动教学方法研究

加急《中小学教育》21年10月1期 

新课改理念下道德与法治课教学中的互动教学方法研究

湖北省巴东县野三关镇初级中学    王清    邮编：444324

     摘要：初中阶段的学生较为特殊，他们还没有形成成熟的人生观、价值观、世界观，因此，在看待问题时较为片面。传统的道德与法治教学观念仍然在教师心中根深蒂固，应试教育体制下道德与法治课堂发挥的作用不明显。要想让初中生提高道德素质和法律素养就需要学校不断完善道德与法治教育模式，教师创新教学方式，加强师生、生生之间的互动，帮助提高课堂教学效率。

      关键词：初中教学   道德与法治    互动教学    运用策略   新课程改革

      互动教学主要指课堂教学时间内师生之间的交流与沟通，进而在课堂中创造愉快氛围，使学生积极参与课程学习，进而提高教学效率。和传统教学方式有着很大不同的是，互动教学强调以学生为中心，通过增加教师与学生、学生与学生以及教师与教师之间的有效互动，促进师生融洽关系，使师生之间能够和谐共鸣，优化教学过程，最大限度地提高学生的学习效率，更好培养学生的学习能力和实践能力。互动教学可以为学生创造一个新的教学环境，通过在课堂上讨论教科书知识，学生可以有效阐述自己的观点，激发他们的创造力和学习兴趣，提高学生的学习效率。

          一、 深刻认识初中道德与法治课互动式教学模式的重要性

         一方面，利于营造融洽、和谐的课堂氛围。初中道德与法治课程对于学生的世界观、人生观、价值观的形成至关重要，对学生的法律意识和法律观念的形成不容忽视。而基于初中道德与法治课程的人文性、实践性和综合性特征，需要通过良好的教学活动，构建融洽和谐的课堂氛围，形成健康有序的课堂秩序，为课堂教学有效实施提供保障。在初中道德与法治课程中，应用互动式教学模式，不仅转换了传统的课堂教学理念，而且形成了师生之间良性的互动，促进学生对课堂内容的深人理解，激发了学生的学习积极性。另一方面，有利于提高学生学习主动性。互动式教学模式的应用是教师与学生之间联系，更为密切学生在互动的课堂情境当中与教师或其他学生之间交流和争辩。学生在这一过程中开拓思维学会思考，并且从被动的学习转化为主动学习。并从沟通和交流中体会到知识形成的过程，并且通过沟通和交流阐述自己的想法，提升自信心。从而在这一过程中认真思考感受个人价值并通过积极的交流和深入的探究体现自己的人生价值。互动式教学模式促进了道德与法律知识的巩固，并且也提升了学生的个人能力，对学生的成长和成才意义重大。

       二、树立互动教学理念，激发学生的学习兴趣

        要想教学工作随着社会发展而高效进行，教师的教学知识与能力也需要与时俱进，加强更新，才能培养出适合社会与时代发展的全面人才。对此，在素质教育理念不断深入的当前，教师应该顺应时代的发展，坚持以学生为中心的教学理念，发挥引导作用，树立互动教学理念，在备课和教学设计中，了解不同学生的实际情况，增添多种互动方式，合理规划课堂教学内容，提高教学水平，增强课堂互动的效率，使课堂气氛更加活跃，增强学生的参与程度，提高学生的学习效率。同时，互动教学还要依靠学生，激发学生的学习兴趣，改变他们的学习态度。
        三、合理使用互动教学方法，调动学生政治课学习的积极性
        第一，案例教学法。该方法主要要求教师在课堂中通过讲解故事的方式向学生生动形象地展示课堂内容，使学生犹如在听故事的氛围中学习，感染学生，激发学生的探索欲望，使其主动挖掘知识，自主深入了解教科书中的知识，在这一过程中，教师的角色和学生一样，是知识的参与者，师生之间互动增加，改善师生之间的关系，使师生能够相互启发。第二，辩论教学法。它要求教师利用学生生活中能够接触到的知识，引起学生的注意，增加学生学习的积极性，进而引发师生之间的互动。第三，合作教学法。教师通过设置不同的小组，根据课堂内容设计主题，让学生收集信息，并在课堂中营造良好的氛围，让学生参加讨论，最后进行总结，积累经验。
       四、丰富学生的课外活动及社会体验
        一直以来我国都在贯彻应试教育理念，高中学生所承担的学习压力相对较大，而这些情况也都是导致重课内活动，轻课外实践的主要原因。客观来说，对于我国的高中生而言，想要丰富他们的社会体验以及职业体验，增强他们的人生价值追求是一件很难实现的任务。具体来说，如果想要让学生能够有充足的职业体验，想要让他们可以在有限的课外活动中丰富自己的社会价值，学校方面必须要对课程规划及课程设计进行进一步的调整，对课外活动的核心重点目标以及各项要求机制进行进一步的完善。
       五、建立多样化的教学评价机制，提高道德与法治课互动教学效率
      课堂评价是课堂教学的重要方面，它是引导、激励学生学习和探索的重要手段。一方面它是帮助老师了解学生学习状况的重要渠道，另一方也是教师进行自我教学检测的重要工具。而当前的道德与法治课程现状却存在违背教学规律的现象，比如一些人把分数看成课堂教学效果的唯一标准。这些如果不及时改正会严重影响到课堂教学效率。因此我们要根据道德与法治课程特点打破唯分数论的评价标准，完善考核方法。现代教学评价强调要有利于学生全面发展，激励学生充分展示自己的才能热情。因此，教学评价应该打破唯分数论，采取多元化的评价方式。教师在教学中要创设平等的氛围，注重鼓励式评价方式运用激发学生学习热情和信心。教师在教学中药注意观察学生的行为表现，及时对学生表现进行实时评价。还可以采取自评、同学互评、小组互评、采用档案袋评定等。比如借助档案袋评定来评价学生的思想道德变化，激发学生自主学习的热情，只有这样才能对学生做出客观的评价。例如在学习《认知自己》这一课时，教师可以让学生用词汇描述自己，并让他们写出自己对于道德和法律的看法，然后集中收集装人袋中，等到下个学期教师可以让学生再写一次，然后将学生之前提交的自我评价发放下去，让他们自行比对发现其中的不同，这样也能窥见学生思想上的成长和进步。         
        综上所述，在实际教学中，还存在很多问题，需要教师优化教学方法、创新教学内容。因此，本文主要分析了初中德育与法律中的互动教学，结合各种因素提出了相应的对策，以期提供帮助。
        参考文献
        [1]互动教学模式在初中道德与法治课中的运用研究[J].李菁.??求知导刊.?2020(40)
        [2]初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].王娟丽.??新课程(中).?2019(01)
        [3]初中道德与法治课的互动教学模式分析[J].徐志祥.??中国校外教育.?20