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加急《比较教育研究》21年9月刊 当前初中语文教学中学生思维能力的现状与应对策略分析 湖北省巴东县野三关镇初级中学 喻春艳 邮编：444324 摘要：初中语文对学生的基础学习提出了更高的要求，除了需要学生具备充足的词汇量之外，还要他们具有一定的思维能力，通过教师的指引，激发自身的想象力和思考能力，不断提升自身的语文综合素养。因此，为了提高初中语文的教学效率，教师在教学中应根据学生的语文基础以及学习方式，通过科学的引导方式，培养他们的语文思维能力。本文以初中语文教学为例，浅谈初中语文教学中培养学生思维能力的现状，探究在初中语文教学中培养学生学科思维能力的策略。 关键词：初中语文；思维能力；课堂教学；培养策略；教学现状 初中语文教学是培养学生思维能力的重要载体，同时也是教学的重要目标，通过对学生思维能力的综合培养能够奠定学生语言学习的基础，同时也是确保教学成效的关键所在。因此，初中语文教师要逐步将语文教学延伸到学生思维领域的发展中，将培养和发展学生的思维能力作为重要的教学内容和目标，落实素质教育要求，完善学生的思维品质，促进学生综合发展。语文是一门重要的基础课程，对于学生未来发展以及思维进步具有重要意义。教师在开展初中语文课堂教学中除了要对语文知识进行灵活有效的讲授以外，还需要有意识地对学生的思维能力进行培养和发展，因为思维是创造力的核心，也是促进学生综合素质提升的重要保障，通过对学生思维能力的培养能够进一步优化教学效果，提高初中语文课堂教学有效性。 一、现阶段初中语文教学中思维能力培养的现状研究 目前，初中语文对于学生学习思维能力的培养有了一定的提升，但是，受到一些客观因素的影响，大部分初中语文思维教学还是存在着部分教学问题，学生在构建语文思维体系时无法完全理解相关语文知识，同时，对于语文知识的分析和总结无法做到条理梳理准确。这主要是由于学生的知识接收层面过于狭窄，学生的专项训练时间短造成的。大部分初中学生在完成语文知识学习时没有充足的资料解析支持，学生在进行知识总结和思维培养的过程中无法准确划分各类知识的种类，这对后期思维体系的建立有些较大的不利影响。由于初中学生学习时间有限，教师开展语文阅读等专项知识训练的时间较少，学生在学习初期无法构建合理的知识框架，因此，在培养学生的思维能力时就会出现专项知识掌握不牢的问题。 二、强化初中语文思维能力的教学策略 1.巧设疑问,增加课堂互动，培养学生思维能力 语文教师要充分利用初中生的好奇心理,巧妙的提出疑问,让学生进行思考,增强课堂的互动,让学生能够积极主动的思考,来提升学生的逻辑思维能力。教师要巧妙的设置各种课堂互动环节来吸引学生,勇于提出自我的见解,鼓励学生进行交流,增强学生思维的活跃度。 2.明确课堂教学目标，引发学生积极思考 要想强化学生的思维能力，在进行初中语文教学时教师一定要明确课堂教学目标。语文科目具有较强的综合性，因为它融入了很多的知识点。教师在制定课堂教学目标时，首先，一定要提前对学生的思维程度及知识水平等进行了解；其次，在对学生有一定了解后，教师可以按照具体情况对课堂内容的知识点范围进行有效的划分，这样可以促进学生对课堂内容进行有效的思考，从而不断强化学生的思维能力。 总之，通过这种有计划的课堂训练活动，可以培养学生的想象力，进而逐步强化他们的思维能力。除此之外， 教师也可以通过课堂教学对学生进行思维能力的训练与 强化[3]，比如，将与课文内容相关的词语或优美的句子向学生展示，并且让学生对这些知识进行掌握与积累。这样在实际学习语文内容的过程中，学生就会快速理解其中 的含义，从而强化学生思维能力。 3.为学生创造良好的学习环境，引导学生养成良好的思维习惯 要想强化学生的思维能力，在进行初中语文教学时， 教师一定要为学生创造良好的学习环境。众所周知，在新课标改革的背景下，教师在教学的过程中，一定要让学生充当课堂的主人，以发挥学生的主观能动性，同时也可以促进学生主动思考。在以往教学中，教师一般都是采用“满堂灌”的教学方式，这样不仅课堂效率低，同时使无法学生进行思维，久而久之，学生的思维能力就会越来越低。所以，在具体的实践过程中，教师一定要为学生创造一个良好的学习环境，首先，教师可以将班级学生进行小组划分，并且提前布置下节课的任务，这样小组学生就会相互讨论与思考；其次，在课堂上，教师可以先把课堂内容进行简单 的导入，之后让小组内的学生代表进行发言；最后，教师可以通过学生的发言情况做出评价与总结。这样学生就成了课堂的主体，而教师是引导者，这样不仅提高了课堂效率，同时还强化了学生的思维能力。除此之外，这样做还可以有效吸引学生的注意力，进而提高他们的语文成绩。总之，在初中语文教学中为学生创造良好的学习环 境可以使学生的思维能力得到强化。让学生在课堂中充 分发挥自己的主观性，通过思考及相互沟通提高思维能力与学习能力。除此之外，教师一定要意识到自己在课堂中的引导作用并积极地发挥，留给学生更多的思维空间。 4.尊重学生的个人观点,助理思维方式的形成 教师在教学中要与学生进行充分的交流互动,让学生能够提出自己的思想观点。学生提出的观点,虽然可能有一定的不合理,或者是不正确性,但是教师要充分的尊重学生,对学生给予鼓励。学生才会有自主思考的意识,慢慢的形成自己的思维方式。 例如:在人教版八年级上册语文《苏州园林》的教学中,教师要提出问题,引导学生进行自主思维,观察学生的学习能力。教师让学生进行深入研读时,可以询问学生几个问题,向学生进行四人一小组的讨论。比如:这篇课文哪一句话最能说明苏州园林的具体特征?作者是从哪些方面来对苏州园林进行描写的?等等问题来引发学生的思考。学生通过小组讨论,可以让学生用发散思维来思考问题。讨论完成后,每个小组成员都要进行回答。尽管有的小组,回答的可能不是那么充分,教师也要充分尊重学生的观点,只有通过这种方式学生的思维能力才能够得到提升。 总之，初中阶段是促进学生思维完善和综合素质发展的关键时期，而初中语文教学，必须将重点放在学生思维能力培养方面，将语文教学与学生思维发展结合起来，从而提高学生对语文知识的理解和掌握水平，满足学生语文学习的实际需求。初中语文教师要坚持从实际出发，根据学生的学习实际积极探究语文教学中培养学生思维能力的方法，培养学生良好的逻辑思维、创新思维和联想思维，促进语文教学长效发展。 参考文献： |
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