谢海晶:新课改理念下高中语文课堂提问的创新设计研究

昵称15221501 2021-12-08

展开全文

发《比较教育研究》21年10月刊

新课改理念下高中语文课堂提问的创新设计研究

湖北省利川市第五中学谢海晶邮编：445400

摘　要：语文教学中，提问应注意四个原则：要简明扼要，目标明确；要有一定的深度；要环环相扣，由浅入深；要注意激发学生的兴趣。可以利用思维的一些特点来设计提问。课堂提问在高中语文教学活动中，是一个不可或缺的重要环节。教学提问环节对教师教学效果，学生知识掌握情况都有十分重要的影响。本文就高中语文教学环境背景下，语文教学中如何才能进行有效提问进行了一系列分析讨论，并且给出了一些意见建议，希望能够提高高中语文教学课堂的效率。

关键词：高中语文　有效提问　教学效果　课堂效率创新设计

高中课堂对于高中同学来说是非常关键的，因此提高高中课堂也是很有必要的，其中对高中语文课堂教学中的提问艺术，也有着很大的讲究。老师提问，学生不仅能够增进师生之间的感情，还可以让同学们更熟悉的了解和掌握知识，因此本文对高中语文课堂教学中的提问艺术，做出了如下几点内容的探讨。学习开始于思考，思考来自于对事物的疑问。疑问是开启智慧大门的钥匙，是知识学习的敲门砖。只有注重学生在教学活动中主体地位，才能更好地开展教学活动，帮助学生更好地进行学习。提问教学法是现阶段课堂教学方法中比较常见的教学方法，好的提问不仅仅能够帮助学生更好进行学习，还可以有效地提高教师的教学质量，提高课堂效率。

一、当前高中语文教学课堂提问存在的主要问题

1.提问过于简单，不能达到学习目的。现阶段高中语文教学课堂中，教师的提问形式过于简单，并不能够有效达到课堂教学提问真正目的。一些过于肤浅问题甚至会误导学生的思维，使学生不能理解教师提出问题的目的是什么。所以，教师在进行提问设计时候一定要经过反复思考，想清楚问题提出是为了怎样的目的，通过提问可以使学生了解到什么，是否能使学生掌握应该掌握的知识。只有这样的提问才能真正有效达到教师课堂提问的目的。

2.教师过于注重提问的形式。现阶段高中语文教学活动中，教师进行课堂提问仅仅是为了完成教学目标的现象大量存在。因为新课程标准要求教师对学生进行课堂提问，所以教师为了完成教学计划，只是注重提问的形式对学生进行一些简单的提问。教师的这种做法，说明教师仅仅将提问作为自己教学工作，并没有真正理解教学过程中提问的目的。

3.教师提问只是为了预设的“标准答案”。高中语文课堂教学活动中，教师事先已经准备好问题的答案，教师在课堂教学过程中进行提问仅仅是为了引出正确答案。对于学生提出的一些问题却不符合教师预设答案的避而不提。这样的语文教学课堂严重影响了提问教学的效果。

4.教师依兴趣进行提问。在高中语文教学课堂活动中，学生的思维活动并没有被大多数语文教师所重视，导致学生对语文学习失去了信心，严重阻碍了学生思维能力发展，影响了语文科目的学习成绩。教师不通过相应的提问来提升学生的思维能力，而是按照自己的兴趣进行课堂提问，这种教学现状非常不利于学生的发展。

二、高中语文课堂提问的技巧探析

1. 教师的课堂提问要突出重点

在改革后的课程中学生成了课堂中的主体部分，而老师更多的则只是帮助和辅导学生，同时还要对教学中的方式以及方法等作出研究，尽量将课堂展现的丰富有趣，不过这也就忽略了其中比较重要的一部分，那就是知识点的关键部分。所以，课堂的改革再怎么改变，也无非就是换汤不换药，因此做好知识点的关键部分讲解是很重要的。老师也要符合教学大纲内容的要求，在对学生进行提问时，不能脱离大纲部分的内容，而且在课堂上提问时，这个问题必须是有价值存在的，不能漫无目的乱问，老师应该抓住要点来对同学们进行提问，以此提高他们的思考能力以及学习知识水平的能力，当然也只有这样才能突出课堂提问的要点。就比如教师在讲解一篇文言文时，不只是让同学们知道文言文的意思，还要深刻研究其内在含义，老师要让同学们知道，课文的论点论据以及论证是什么，然后再让同学们针对此篇文章，作出自己的看法和理解，这样才能提升同学们的思考能力和创新能力。

2.教师应该引导学生正确的了解提问

相信大多数同学都有着同样的一个心理，就是害怕老师提问，但很多同学害怕老师提问，绝对不是因为不会，而是怕自己答的不好的话，会遭到同学们的嘲笑，以及老师的批评，这会给他们心理上造成很大的压力。而学生们这种害怕被老师提问的心理也可能是因为老师的不正确对待所引起的。其实教师提问学生，都是为了让学生展现自己，更大程度的发挥自己的优势，但很多同学并不是这么想的，他们害怕被老师提问，因此每当在老师要进行提问时，他们都会低下头不知所措。长期以往下去，这种心理可能就会对学生造成影响，害怕老师的提问，害怕课堂上的回答问题，长此以往就会形成一种厌学的心理，这是很不好的。因此作为高中语文老师，有必要让同学们认识一下正确的提问艺术，让同学们走出这个心理阴影，当然老师要做的不仅仅是知识的传递和讲解，还有对人生观以及价值观的培养，当然老师在提问的时候，对于回答好的同学一定要提出表扬，但是对于回答不充分或者不够好的同学，也不能批评他们，老师应该做的是鼓励他们，让他们不对此事产生心理阴影，长期以往下去，那些回答不好的同学也会有所改进，并且不会产生偏科以及厌学的现象。

3、高中语文课堂提问要具有针对性和多样性

3.1设计启发性问题。伟大的思想家教育家孔子在《论语》中提到:“不愤不启，不悱不发”。这句话主要的意思就是，老师在对学生提出问题时，一定要对学生有所启发。就比如，同学们在学习《六一居士传》的时候，文中引用《庄子渔父》的典故是学习的一个难点。学生也会根据文章中的内容提出一些疑问，就比如说，引用这个典故和《六一居士传》这篇文章有什么内在联系？引用这个典故的作用是什么？于是老师也会提出相关的问题，对学生进行一个启发，在提出的问题中，老师也将答案说了出来，不过都要看同学们自己的理解能力去寻找答案，并且从老师提出的问题中得到启发，最后了解作者，了解这篇文章的背景和内容。这样进行长期训练，同学们的思维能力也会逐渐提高，并且能够很快的分析问题，然后解决问题。

3.2设计开放性问题。其实老师所提问的很多问题都具有开放性，也就是说一个问题有多种回答，主要还是看同学们本身的理解能力。现如今的社会是一个信息化的社会，科技在发展，信息也在不断的推进，于是同学们能够掌握的信息也是多种多样的，也可以是多种渠道的。所以老师应该让同学们亲自去体验去理解，让他们参与到文章内容中，对于一篇文章或者一种问题，提出一定的看法，然后让同学进行解答，并且让他们自由发挥，只要是言之有理，老师就应该鼓励学生，让他们提高自信。并且在老师提出问题之后，也可以让很多同学都参与其中，每几个人建立一个小组，聊一聊自己的看法，采取正确的判断回答老师提出的问题。

3.3设计假设性问题。假设性问题顾名思义最主要的就是假设，就是假设要在课文中所发生一个情景，或者情况，有时候假设的问题反而会有更惊人的效果。就比如说在《失街亭》中，假设马谡没有自以为是，没有很自负，事情会不会有所翻转？又假设，如果司马懿没有中诸葛亮的空城计，又会发生什么？在《鸿门宴》中，假设项伯没有告诉张良，后面的剧情又会怎样发展等等，这种假设一般都会给课堂带来活跃的气氛，也会提高同学们的思考能力。一举两得何乐而不为？

3.4设计探究性问题。在传统的改革方式上修改的新课标指出，新课标《教学建议》要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，所以老师所提出的问题还要具有探究的意义，一个问题想必最大的灵魂也应该是探究吧，探究一下主人公所要表达的真实情感，探究一下别人的内心活动等等。通过探究的方法，学生们可以更加了解文章中所表达的情绪和思想，并且更能够深层次的理解文章的主要内容和作者的看法。而老师通过问题的设计，然后再让同学们进行研究和思考，这样会对学生们有很大的帮助，不仅让同学们更深刻的了解知识，还能让他们提高思考能力以及创新能力。因此探究性也是高中语文教学课堂中提问艺术的主要方法和手段。

总而言之，经过分析发现，目前高中语文课堂教学中，主要存在提问内容较浅、较细等问题，其中最主要的原因就是教师不能有效的设置问题，再加上不能采用有效的方式进行提问。所以，在教学中，教师一定要注重提问的艺术，利用富有创新意识的提问，带动学生的学习，提高学生创新思维的发展，促进教学效果的提升。高中语文教学中进行提问，一定要注意提问的艺术性。教师必须要从学生的实际出发，以引起学生的兴趣为主，掌握适当的提问方式，对学生进行提问。

参考文献：

[1]罗华俐 “效”可以“问”出来——初探高中语文教学有效提问的四个切入点[J].当代教育理论与实践，2012，4，(6)。