何晗娇：新课改形势下初中英语运用游戏教学提高学生综合能力的研究

加急《基础教育参考》21年8月刊 

   新课改形势下初中英语运用游戏教学提高学生综合能力的研究 

     湖北省恩施英才学校初中部       何晗娇       邮编：445000

     摘要：在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，强化学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性。通过丰富多彩、学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。

       关键词：初中英语   游戏教学    课堂教学    运用策略    新课改理念

       新的《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想，也就是说，学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化，把握教学原则、创新教育方法是教师的职责，教师要用教法去影响学法。只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求。以学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵。

        一、初中英语游戏教学的实践应用原则

        1、目标性原则。教学游戏不同于生活游戏，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学内容服务的，要寓知识于游戏之中，游戏可以用于教学的许多环节，但选择游戏的时机非常重要，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏教学，何时开展游戏要根据教学要求，教学内容进行合理安排，也不能一味追求趣味性，而忽视教学任务，使学生单纯为玩而玩，收不到应有的教学效果，因此，教学游戏一定要有目的性。
        2、多样性、趣味性原则。初中学生特别是初一新生，还具有小学阶段的好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，在很大程度上凭兴趣支配学习，通常，刚开英语课时，99%的学生都很感兴趣，这完全是一种好奇心的驱使，是一种直接的兴趣。但随着时间的推移，教学内容的增多及难度的加深，有50%的学生兴趣逐步减弱。
        因此，培养和保持学生的学习兴趣便成了教师完成教学任务的关键。俗语说，“把戏不可久玩”，再好玩的游戏，玩多了也会觉的无聊，为了满足学生的好奇心和新鲜感，教师在设计游戏时要注意游戏方法的多样性和趣味性，营造出无拘无束、轻松愉快的学习氛围，使课堂气氛活跃，让学生在心情舒畅、活泼欢乐的气氛中学习。
        3、精心设计原则。我设计游戏时注意面向全体学生和难易适中，让大家都能参加，并根据学生的实际水平分层次地开展游戏活动，难度较大的让班上的优秀学生参加，难度小的让困难学生参加。这样全体学生都能体验到成功的喜悦，保持学习的积极性，而且我让游戏运用得当，时间安排合理，不要力求面面俱到，游戏过多就会影响主要教学内容的讲授和训练，使课堂教学变成游戏娱乐课。因此，注意在突破重点、难点时充分发挥游戏的作用，用最短的时间开展学生最喜欢的游戏活动。

       二、初中英语游戏教学的主要运用策略

        1、创建游戏,导入教学,激发求知欲望

        初中英语知识包含的知识点涵盖广，英语也是世界的通用语言，学好英语可以去了解各个地方的知识，真正去学好英语和流利的运用好英语对于学生需要长期的积累，因此对于教学来说有更高的要求。传统的课堂教学模式教师一味的给学生传授知识，学生只是知识的接受者，这样的教学效果，学生往往会出现不爱学，课上犯困现象，学生对英语知识的学习也就松懈了，这样对英语教师的教学是及其不利的。而创建一些课堂小游戏，不仅能够让学生从课堂中无聊的氛围中走出来，还能改变课堂沉闷的教学气氛，让学生在玩的过程中记忆英语知识，体会英语学习带来的魅力。

        例如：在记忆英语单词时，教师可以将学生合理的进行分组，每组5人，每组的开头一排站在黑板面前，其余四人分别站在排头的后面，教师首先说第一个单词，如教师可以说：“Magic Apple.”开始排头的学生就开始进行联想，想到后就要立马说出口，如第一个接着老师的学生说：“Apple makes me think of fruit.”第二个学生要接着第一个学生的话继续联想，如可以说：“Fruit makes me think of vegetables.”这样以此类推轮到第四个学生说，在往回去轮，一但中间有哪组的学生说错了，或者是重复了前面学生所说过的话，那就要出局，坚持到最后，看哪组的学生剩下的多，那就获胜，获胜的组可以赢得相应的奖励。

        2、贯穿游戏,挖掘教材,营造课堂氛围

        传统的英语教学方式是单一的，学生学习起来比较困难，教师只是通过讲授教材去让学生进行学习，这种方式很难让学生对英语提起兴趣，而英语教师在课堂讲授的时候，适当的插入一些学生感兴趣的小游戏，可以快速的激发学生对英语的兴趣，也可以加深学生的对英语的记忆，学生会更加主动的投入到英语知识的学习之中，课堂氛围也会活跃起来，进而提升课堂的教学效率。

        例如：教师在进行英语知识点的教学后，设计有趣的有关话题词的小游戏，可以锻炼学生的头脑，激活学生对相关英语话题的兴趣，构建良好的交流能力。教师可以将班级的学生分成若干小组，教师引入一个与教学内容相关的话题，给学生规定一定的思考话题的时间，如老师：“means of snacks之下包括chips、coke、candies等。”老师可以规定每组学生轮流说一个与话题相关的单词，教师可以将学生说出的单词在黑板上记录，如果哪一组的重复了黑板上的单词，或者无法在说出新的单词时，那就整组淘汰。坚持到最后的组别获胜。

        3、游戏互动,融情于境,增进师生情感交流

        我们处在快速发展的信息时期，学生的思维也在发生着变化，教师与学生之间应该建立尊重、信任、平等，教师在平常的教学当中要对学生给予一定的尊重，对待学生要有耐心，教师和学生一起参与游戏，可以将班级的氛围提升，也能增进与学生之间的情感，提升学生对教师的好感度，激发学生对学习英语的兴趣，从而提升课堂的教学效率。

        例如：教师可以训练学生对英语的听力和短期记忆力，教师以学生的坐位进行分组，每一列自动结成一组，这时候教师可以将每组的第一名学生叫到旁边，给他说一句教材上的英语句子，然后学生回到自己的坐位上，去向自己组别的第二个人去传递老师刚刚讲的句子，第二个人在向第三个人传递，以此类推，这时候教师要规定学生在一定的时间内完成，时间结束就不能再传递任何信息了，最后一位同学将前面同学听到的句子再传回到老师，由老师将听到的句子写到黑板上，与老师最为符合的组别获胜。

      三、初中英语教师借助游戏教学实施学科教育的意义

        通过对相关学术研究资料进行分析得知，英语教师借助游戏教学实施学科教育是具有多重意义的。首先，符合课程改革所提出的能力培养需求。课程改革要求英语教师要激发学生探索课程知识的兴趣，培养他们参与课堂学习的能动性，以此让他们得到学科基础的养成。游戏教学能增加师生互动的效果，更好发挥出学生在知识教育中的主体性，更好满足课程改革所提出的教学创新需求[1]。其次，初中生的年龄特点决定游戏教学的合理性。初中生未能对外界事物进行科学的判断，但是对趣味性事物有着较强的探索性，缺少参与课堂学习的动机。而游戏教学则具备较强的趣味性以及竞争性，更好增加学生探索英语知识的能动性，有助于教学效率的提升。最后，英语教师通过开展游戏教学能丰富知识教育的方式，也能强化最终学科教育的质量。英语教师如果开展游戏教学能改变对学生开展灌输式教学的方式，拓展学生接受课堂教学的路径，利于学生对文章内容的理解，强化最终学科教育质量。

       总之，在初中英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，强化学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性.通过丰富多彩、学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果。

        参考文献：

       [1]廖招娣.借助愉悦教学法,完善初中英语课堂教学[J].英语画刊(高级版)，2017(15):110-111.
       [2]喻齐彬.游戏化学习理念在翻转课堂教学中的策略研究[J].软件导刊.教育技术，2018(10):201-202.
       [3]李改平.关于初中英语游戏教学失范现象的若干思考[J].中国校外教育，2018，No.637(17):90-91.