 对于好奇心，历来似乎褒贬不一，流行的是“好奇害死猫”，教导人们不要好奇心太重；但是，同时，我们又希望孩子们保持对事物的好奇心，要有对未知世界的好奇。 那么，好奇心这个东西到底是该有，还是不该有呢？好奇心多了好，还是少了好呢？ 其实，对于好奇心问题，我们可能还认识不够全面，要回答上面的问题，还必须分清楚有两类好奇。 在英国伊恩.莱斯利写的《好奇心》这本书中，作者把好奇分为两类，一类是消遣性好奇，另一类是认识性好奇。 比如我们会关注娱乐八卦，当作谈资；会一不小心刷一个多小时的抖音、头条或者微博，消遣时光。这都属于消遣性好奇。 认识性好奇，是对知识的探究。探寻知识的奥秘，研究问题的根源，这需要我们深入思考，并持续付出努力。 此外，还有一种好奇，就是同理心好奇，即对于别人的想法和感受的好奇。同理心好奇与传谣或者八卦是截然不同的，后者是消遣性好奇。 同理性好奇，是真心诚意地站在对方立场上去感同身受，从对方视角去看待和思考问题。 同理性好奇与认识性好奇都需要努力去练习才能保持下去。 作为家长，首先不要把自己的时间浪费在消遣性好奇上，应该逐步培养自己的认识性好奇，不断探寻知识的奥秘，为孩子做出榜样。 同时，家长在与孩子的朝夕相处中，尤其要注意保持或者练习自己对孩子的同理性好奇。 家长对孩子的同理性好奇有什么意义呢？我们通过下面的举例来感受一下： 比如。孩子做事拖拉，经常完不成作业，如果家长没有同理性好奇，那么，你的态度就是着急、焦虑，要不就是呵斥或者打骂， 如果家长有同理性好奇，他就会想，孩子的故意磨蹭拖拉，有没有可能是因为在课堂上没听懂？或者遇到了不会做的题目呢？ 如果孩子没有不会做的题目，那么，可能就是有些习惯性拖延，这时候再询问他为什么这样做，是觉得写作业没意思，还是就想多玩一会儿再写呢？ 当家长这样去做的时候，就会距离解决孩子的问题更近了一步，因为你这是在通过同理性好奇来探寻孩子问题背后的原因，以便于对症下药。 那种不管三七二十一，先把孩子训斥一顿的做法，有时候看起来管用，其实是治标不治本，有时候甚至连“标”也治不了，还会带来孩子的逆反。 当你用同理性好奇，你就会做到不带负面情绪地与孩子沟通。孩子的问题也会得到一定程度的缓解，也不会故意与你对着干，而是更愿意说出内心的想法。 所以，保持对孩子问题背后原因的认识性好奇，或者用同理性好奇来探寻孩子问题的根源，应该是家长修炼的方向和道路之一。同时，也应该看到，家长具备同理性好奇，经常在认识性好奇之下去深入思考问题，也会给孩子起到榜样示范作用，给他们带来更多积极的影响。 |
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