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今天在教学《要下雨了》这一课中，我终于找到了低年级教学中师生特别真诚融洽的交流，让我明白恰到好处在学生面前示弱，和保护学生积极发言给予学生的肯定，使课堂效果事半功倍。 第一课时 一、情境导入，揭示题目 1．同学们，美丽的夏天里充满了情趣，我们跟着大诗人白居易去看小娃偷采白莲，大家觉得怎么样？生：有趣。荷叶圆圆的故事也很有趣吧！夏天更有趣的是还会有突如其来的大雨呢！（板书课题：14 下雨了） 2、观察课题，你发现了什么？ 生：我发现了林老师少写了一个“要”。意思不同了，要下雨了是快要下雨了而下雨了是已经下雨了。（师用红色粉笔补充“要”）对了，少了一个“要”字，时间就不一样了，有“要”表示下雨前，没“要”表示下雨时。 二、学习第一段 1、你能联系生活说说下雨前的景象。 生：下雨前天空阴沉沉的。 师：你是怎么知道的？ 生：我是观察到平时下雨天空都是不一样的。师出示“阴沉沉”的图片问：是这样吗？ 出示图片（正音：前鼻音、翘舌音），并指导读好词语。放回句子读（学习伸：前鼻音、翘舌音，腰：复习月字旁、读词：弯腰。形声字）。 2、是的，刚才这个同学通过天气的变化，可以判断要下雨了，我们还可以通过动物的一些异常行为，判断是否要下雨。下雨前，动物们会有哪些不一样的行为呢？让我们一起走进这篇课文。 三、初读课文，整体感知 1．请同学们打开书，大声读课文，边读边思考：小白兔遇到谁？用圆圈圈出。下雨前，它们正在做什么呢？ 2．全班交流汇报。（根据学生回答，我画出了小白兔，小燕子，为了速度我采用了一笔画燕子，结果，有个小朋友不给力，说老师画的小燕子像乌鸦，我说那就像乌鸦吧，只要你们看懂是燕子就行了。接着我又画了一只小鱼。孩子们又说林老师画的鱼不够漂亮，我说，没关系，你们有一颗读懂林老师的心，能知道林老师画的就是鱼，最后我要画难度最大的蚂蚁，因为不能一笔画成我慢慢地画，孩子说，林老师画的蚂蚁真好看，说得我瞬间觉得自己的画也可以出手了，只要老老实实做画，不简约不糊弄就行。板书：低飞 出水 搬家） 3.现在咱们看着板书，借助这样的句式说一说：（谁做什么。） 四、要素突破 （一）读好第一次对话,了解“燕子低飞”的原因自由读第2-3段，用横线画出小白兔的话，用波浪线画出燕子的话。（交流，核对是否画对） 1、引导学生读好小白兔的话 （1）指名朗读,引导学生关注“?”和 “呀”读出疑问的语气。（像呀这样的词，叫语气词，拓展语气词：这样的语气词还有呢、吗、吧。） （2）引导学生观察插图，关注小白兔的神态（好奇，奇怪） （3）文中还有一个词写出了小兔奇怪的语气（大声喊），带上表情、动作读 2、 抓 “潮湿”，读好燕子的回答 出示句子：燕子边飞边说：“要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高。我正忙着捉虫子呢！”，全班齐读。(1)出示词卡“潮湿”,正音（翘舌音），引导学生关注偏旁，大多数和水有关。空气很潮湿就是说空气里有很多小水珠。 (2)引导学生联系生活，想一想:哪些地方能看到小水珠?（随机出示相关图片：瓷砖上冒汗、玻璃上写字、地面的湿滑） （3）小结现象：出现小水珠的原因就是：空气很潮湿 (4)读完整句子。 （5）说明燕子低飞的原因。引导学生说说从小燕子的话中读懂了什么,随机出示“要下雨了、虫子翅膀沾了小水珠飞不高、空气很潮湿、忙着捉虫”①同桌互相说说理由。②指名交流，说说理由。③创设交际情景.师生对话，引导学生用“因为.....所以”的句式说说燕子低飞的原因。 （6）分角色朗读小白兔和小燕子的对话(表演读)。 四、书写练习 1.出示生字“呢、呀、吗、吧”,引导学生发现共同点:都是左右结构，都有口字旁，口字旁的位置比较高。 2.书写示范视频 3教师对学生的书写进行 评价:★书写正确:★关键笔画到位:★做到左窄右宽。 4.学生自主练写。 第二课时 一、复习导入 1、识字游戏：燕子捉虫（多音字：空） 2、通过上节课的学习，我们知道了燕子低飞的原因。谁能用上这样的句式来说一说（下雨前，谁做什么是为了（ ））。 二、读好第二次对话,了解“鱼出水面”的原因 小白兔相信燕子的话吗？（半信半疑）那小鱼出水又是为什么呢？请同学们先大声读第4-6段，用横线画兔子说的话，波浪线画鱼说的话。 1.引导学生分角色读好对话，理解“闷得很”的原因。 (1)同桌合作读小白兔和小鱼的对话。（着多音字） (2)教师随机出示卡片“闷”， 正音：前鼻音，读词；看字理演变，理解“闷”。 师：说说你看到这个字，你猜想这个字是什么意思呢？ 生：我看到一颗心被关在门里，可难受了。心被关得紧紧的，都不透气，那就是闷。 (3)引导学生联系生活说说什么时候会有“闷”的感觉。 师：说得真好！生活中，你有感觉到闷的时候吗？ 生：去学游泳的时候，游泳教练让我们在水里学憋气，我感觉很闷。 师：对呀，一直呆在水里不能呼吸，感觉连透气都很难，难怪你觉得闷。 生：我在午托班中午睡觉的时候，把被子盖住头，睡醒感觉很闷。 师：的确很闷呀，空气都被被子盖住了，以后可不能这样了，会中暑的。 一颗心被关在门里了,你有什么体会?(难受、不舒服)那同学们带着你的体会读一读吧。 (4)教师追问:那么文中的小鱼为什么会觉得闷呢? (5)学生用上“因为……所以小鱼游到水面上来透透气”的句式说说小鱼游到水面上来的原因。 2.男女生分角色读好对话。 三、读懂“消息”，明白“蚂蚁搬家”的原因 1、 小白兔相信小鱼的话了吗？（相信：连忙挎、跑——完全相信） 2、 就在小白兔火急火燎跑回家的时候，看见路边有一大群蚂蚁，如果你就是小白兔，你会对蚂蚁说什么呢？（生：小蚂蚁，要下雨了，快回家吧！不然就要淋雨了！师：对，小兔就是这样传递消息的。出示字卡，学习“消息”：正音：轻声；出示字卡读词。带回文中读（出示字卡学习搬：正音，读词）。小白兔多么关心小动物呀！带上你的感受读一读。 ） 3 指导学生读好大蚂蚁的话，读出感叹的语气，随机采访:大蚂蚁，你为什么要忙着搬家呀? 5、 同桌合作朗读。 四、学习8、9自然段，总结全文 听完大蚂蚁的话，小白兔加快步子往家跑。（出示第8段） 6、 齐读。此时，小白兔的心里怎样呢？（着急）你从哪里知道的？（加快步子，跑，一边一边，妈妈、妈妈），带着感受读。 7、 总结全文，梳理兔子的心里变化（好奇——半信半疑——完全相信——十分着急）。 8、 分角色扮演读（神态、动作）：指名读旁白，女生读兔子的话，男生读燕子、小鱼、蚂蚁的话 9、 看板书借句式 下雨前，谁（ ）做什么是为了（ ）。 五、拓展思维 1．燕子、小鱼、蚂蚁的这些异常行为告诉我们要下雨了。在自然界中，还有哪些动物朋友会告诉我们“要下雨”这个消息呢？ (1)生试说。 (2)教师出示图片拓展，模拟课文进行对话。 3．教师总结：今天的收获真不少。大自然到处都蕴藏着知识和智慧，只要你留心观察，用心思考，就会有更加精彩的发现！ 六、指导写字 (1)引导学生比一比“直、真”“边、加”，说说两组形近字的区别。(2)看视频：“直”：重点关注中间三横的位置:第一横在田字格横中线上,二、三两横等宽，排整齐,不碰到横折。“边、加”：重点关注“力"在不同生字中的位置:“边”字是半包围结构，“力"在右边偏上的位置;“加”字左右等宽，“力”靠近竖中线。(3)学生书写，教师巡视。 板书设计 |
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