【原】《小壁虎借尾巴》教学手记

今天教学《小壁虎借尾巴》，这是本单元也是本册的最后一篇课文，感觉学生通过一学年整体感知、随文识字、随时指导朗读、读写融合，对文章的整体把握有了大致的方向。再加上第七第八单元的课文故事都特别有趣，符合学生的心里需求，所以，这段时间明显感觉学生特别喜欢上语文课。同时，我在课堂上也特别重视版画结合，做到充满童真童趣。今天这节课自己比较满意的有两点，第一是在指导学生进行壁虎和小鱼姐姐对话时比较到位。

师：小鱼姐姐是不愿意借给小壁虎尾巴吗？

生：小鱼姐姐很愿意帮小壁虎的忙，可是它的尾巴要用来拨水。所以帮不了壁虎的忙。

师：是呀，小鱼姐姐想帮忙却帮不上，所以小鱼姐姐的心里怎么样呢？

生：小鱼姐姐很不好意思。

师：那就带着你的感受读一读吧！

生读出了很不好意思。

师：老师听出来了小鱼姐姐的不好意思。

师：还有哪位同学也来说说自己的感受。

生：我觉得小鱼姐姐想帮忙却无能为力。

师：是的，你是真懂小鱼姐姐，请你也读出小鱼姐姐这种无能为力的感受吧！

生读出了无奈的感情。

师：一个想帮忙却又无能为力的小鱼。生活中，我们是不是也经常遇到这个情况呢？

生：是的，有一次，我的好朋友小轩要去社团没空值日，想让我帮忙，可我也要去参加约好的课外活动。

师：是啊，好矛盾呀，那怎么办呢？

生：我也跟小鱼一样拒绝了小轩，虽然不好意思，但也没有办法。

师：是的，当别人请求我们帮忙时，我们要根据自己的情况量力而行，千万不能满口答应，而后来又做不到。让我们再带上自己的感受读一读吧！

……

第二个比较满意的地方就是关于生字书写教学，因为每节课都落实10分钟的生字教学，现场书写，现场拿红笔给孩子批改，我们班孩子我最满意的就是他们的书写，将近40个孩子的书写可以获得优A。所以每次到生字教学的时候，我都会说，又到了同学们最喜欢的书写时刻了……每次我这么说，全班都会配合地叫“耶”，那种感谢是喜形于色的，让我听了都特别想为他们竖起大拇哥。今天，因为讲故事环节让每个人都参与了，所以课堂时间就不够了，就在下课铃声响起来的时候说，我说：“又到了你们最喜欢的书写时刻了！”全班依然是开心的“耶”，然后我就问，你们为什么这么喜欢书写生字呀？“写好中国字，做好中国人……”孩子们用歌声来回答我，好吧！难怪我们的音乐老师都夸我们班孩子乐感强，只要听一遍的歌声，旋律都记得很准……

教学目标： 

1．认识“壁、墙”等12个生字和户字头、车字旁两个偏旁，会写“捉、条”等7个字。

2．通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利；读好小动物说话的语气。

3．借助连环画的特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

第一课时

一、谈话导入

　1．出示壁虎图片。师：图上画的是哪一种小动物？

生：壁虎。师：你是怎么知道的？

生：看图知道壁虎就是在墙上爬行的动物。

师：对了，我们可以通过借助图片（板书借助图片）来认识生字“壁”观察图，你知道了“壁”字你怎么记住它。

生：“壁”是形声字，上面的“辟”字是声旁表音，下面的“土”是形旁表示意思，说明壁跟土有关。指导学生学习“壁虎”一词，认读“壁”。

2.齐读课题

二、初读课文，整体感知

1．自由读课文，思考：小壁虎爬到了哪些地方向谁借了尾巴？

   “哪些地方”用 画出来，“谁”用 ○圈出。

2.生汇报：小河边    小鱼

           大树上    老牛

           房檐下    燕子

师相机板书，引导学生对照屏幕修改批注。

3．借助板书，看着插图，用上句式说一说。

小壁虎爬到        ，找      借尾巴。

（1）指名说。

（2）用上“先……然后……最后……”说一说。

（3）同桌互说。

三、学习一、二自然段，了解故事的起因

过渡：小壁虎为什么要去借尾巴呢?

1. 指名读第一自然段，其余同学边听边看图边思考。

（1）教学生字“墙、蚊、咬”，交流猜读方法

墙、咬：借助插图

蚊：根据形声字特点（板书）

（2）引导学生做动作，理解“一挣”

（3）用上“因为....所以”，说说小壁虎借尾巴的原因。(因为小壁虎的尾巴断了，所以它要去借尾巴)

2.小壁虎尾巴断了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另-一个原因是什么呢?读第二自然段：像刚才那样，用上“因为....所以”说一句完整的话。3.小壁虎没有了尾巴，心里感到怎样呢? (难过)从哪里看出来的? (“没有尾巴多难看哪!”)指导学生朗读“没有尾巴/多难看哪!”(注意语气、重音、停顿)四、学习第三自然段小壁虎尾巴断了，又伤心，又难过，它急着去借尾巴。

1.自由读第三自然段。用     画出小壁虎的话，用~~~~~~画出小鱼的话。

2.教师指导朗读，读出小壁虎恳求的语气。朗读的重音放在“借给我”上，读出“恳求”的语气；引导学生通过“行吗”感受小壁虎借尾巴的急切心情。

3.了解小鱼尾巴的作用。

（1）小鱼姐姐为什么不把尾巴借给小壁虎呢？

（2）学生交流。

（3）小鱼姐姐是不愿意借给小壁虎尾巴吗？抓住“不行啊”，指导读好小鱼说的话。（借助“啊、呢”等语气词感受小鱼不能借尾巴的无奈）

（4）板书：拨水。教学“拨”：联系上文“摇”理解“拨”

小结猜读方法：联系上下文（板书）

4.引导学生借助板书、插图进行说话：

小壁虎爬到       ，找      借尾巴，     要用尾巴来        。

四、书写指导

捉、姐、爬、房

 

第二课时

一、复习导入

因为           ，所以小壁虎要借尾巴。他爬到       ，找      借尾巴，     要用尾巴来        。

二、学习四、五自然段

没有借到尾巴，小壁虎多么难过啊！但是他不灰心，继续爬呀爬

1. 学生自由读四、五自然段，画出对话。

2. 引导学生分角色朗读对话，引导读好老牛（低沉、缓慢）、燕子说的话。

3. 了解老牛、燕子尾巴的作用，理解字词。

（1）引导交流：老牛和燕子分别要用尾巴做什么？相机板书：赶蝇子、掌握方向。

（2）随机指导学生做动作理解“甩”，看图猜字义。

（3）出示飞机的图片，引导学生理解燕子尾巴的作用。教师解说：燕子的尾巴就像飞机的尾翼，能起到平衡身体、掌握方向的作用。

4.引导学生借助板书、插图进行说话：

小壁虎爬到       ，找      借尾巴，     要用尾巴来        。

5.教师小结：因为小鱼的尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴用来掌握方向，所以小壁虎借不到尾巴。

三、学习六、七自然段

小壁虎借不到尾巴心里很难过，爬回家里找妈妈。

1.自由读六、七自然段，想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴）

2.指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话（抓住“傻孩子”一词），用惊喜的语气读小壁虎的话。

3.了解壁虎尾巴的再生功能

（1）小壁虎的尾巴明明断了，为什么又长出来了呢？

（2）补充资料了解：壁虎的尾巴具有再生功能，断了后还可以再长出来。大自然还有一些小动物也有再生功能，比如蚯蚓，身体断了，可以再长出来。人类的头发、指甲也有再生功能。

（3）出示：小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

小壁虎爬呀爬，爬到大树上。

小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。

他爬呀爬，爬回家里找妈妈。

感受小壁虎爬的时间久，路程长，小壁虎尾巴断了后需要一段时间才能再生。

四、学习讲故事

1.借助板书讲故事

（1）看着黑板，用上这些词语，简单说说小壁虎借尾巴的过程.

（2）学生练说

（3）指名展示

（4）评价，关注学生的表达是否正确、内容是否完整。

2.借助连环画讲故事。

（1）这是一篇连环画课文，我们一起来看看图，讲讲故事。

（2）出示课文插图，学生讲对应的故事。

因为           ，所以小壁虎要借尾巴。他爬到       ，找      借尾巴，     要用尾巴来        。

五、读写融合。

仿照课文编故事：小壁虎还会向谁借尾巴？

1. 引导学生说话：         （谁）用尾巴             （做什么）。

2. 提供段式引导学生说话：

小壁虎爬呀爬，爬到            （哪里）。他看见    （什么动物）着尾巴 ，       （在哪里干什么）。小壁虎说：“           ？”（   ）说：“不行啊，我要用尾巴           （做什么）呢。”  

六、书写指导

条、您、草