 警惕“高一现象” 今天和几个朋友探讨高中孩子的教育问题，发现了一个普遍的现象：总有一部分孩子升入高中后，成绩不理想，由初中的优等生，变成了高中的待优生。 这种现象，我们不妨称之为“高一现象”。 “高一现象”的出现，笔者认为原因有二： 一、 学习上——陡崖式的过渡 在学习内容、学习方法、学习难度等方面，初中到高中有很大的变化，这种陡崖式地改变，使部分孩子很难适应，成绩低迷，情绪低落，由初中的优等生，变成了高中的学困生。 1.学习内容 初中的学习内容较少，识记性的知识较多，知识大多停留在“是什么？在哪里？”的层面； 高中学习内容增多，理解分析的要求提高，能力素养要求是“为什么？怎么办？”的水平。 2.学习方法 初中的学习通过“反复地记忆、机械地重复”，就有可能完成学习任务，取得较好的成绩，学生竞争拼的是：态度、汗水。 高中对学生能力与素养要求较高，学生要“自主学习、合作探究”，经过不断地反思、总结、揣摩才能完成学习的要求，学生拼的是：智力、心血。 3.学习难度 学习难度的急剧增长，使有些孩子措手不及。 二、 情感上——断奶式地改变 初中的孩子在原来自己学校小范围里都是佼佼者，都是属于重点保护对象，熊猫级别的，老师夸，家长宠。 到了高中，全县的优秀学生都集中在一起，你成绩位次不再像初中那么靠前，老师没有像初中老师那样宠你。 初中学习，老师督促的多，多是“他律”。高中就不一样了，自主学习的要求增多，需要学生“自觉”，自己支配一些课余时间合理安排。 这种断奶式的地位改变，使好多学生出现了极大的落差，学习积极性极大地挫伤，有些孩子情绪低迷不振，成绩一落千丈。 如何避免“高一现象”？实现初中到高中的顺利安全过渡。 高一学生： 1.合理安排暑假时间 福特说：“大部分人都是在别人荒废的时间里崭露头角的。” 充分利用这个暑假，做好由初中到高中的过渡。 2.未雨绸缪，顺利过渡。 充分利用暑假期间补齐初中的短板，自行借阅高中阶段的各学科的第一本教材，完成相应的课后习题。 高一年级管理： 1.加强高中学习习惯、学习规范的培养 2.关注每一个孩子，一个都不能少。 新高一，要拿出高三导师制的管理方式，全体任课教师分包学生，一对一帮扶，力争一个学生也不能掉队。  |
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