90后小姐姐已当了两年博导！网友：我怕是来人间凑数的

昵称37581541 2021-12-10

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来源：楚天都市报图片来源：极目新闻

编辑：学妹

胡玥（中）与学生合影

胡玥在做实验

得益于更加科学、灵活的人才评价体系，“90后”博士生导师正在湖北地区高校崛起。据极目新闻记者不完全统计，截至目前，武汉地区高校现有“90后”博士生导师近50名，他们集中在武汉大学、华中科技大学、武汉理工大学、中国地质大学（武汉）、华中农业大学等部属高校，正逐步成为各校教学、科研的生力军。今起，极目新闻推出“走近90后博导”系列报道，聚焦青年学者，展现湖北科教实力。

“阳光有驱动世界的力量，如果把太阳光照射地球一小时的能量全部收集起来，够全人类使用一年以上。”华中科技大学、武汉光电国家研究中心副教授、博士生导师胡玥说。作为一名光伏科研工作者，她既是一名阳光的追逐者，也是讲台上的一束光。90后的她在学业、教学、科研领域发出耀眼的光芒，书写着别样的追光之旅。

她是学霸

留学时获评最优秀毕业生

胡玥是土生土长的武汉人，今年31岁。走在校园里，胡玥青春活泼的面孔和人们想象中的理工科博导有些不一样，她也经常被学生误认为是师姐。

胡玥对科研的兴趣启蒙于外公，她的外公本科和硕士都毕业于浙江大学，一直从事化工相关工作。儿时，胡玥常去外公的实验室，看着五颜六色的瓶瓶罐罐内的溶液，在外公操作下变幻各样的颜色，逐渐萌生了对化学的兴趣。

有了学习的热情，胡玥从小成绩都很优秀。2008年，她考上华东理工大学应用化学专业。大二时，胡玥在田禾院士和花建丽教授的支持下，参加全国大学生创新创业项目，开展“染料敏化太阳能电池”研究。

初入科研道路，胡玥铆足了劲。平日课程她都选在周一到周四，剩余三天时间赶到另外一个校区做实验。从分子设计到电池制备的过程中，合成有机分子是最辛苦的一步。为了得到几毫克的目标产物，她要查阅大量的文献，不断进行尝试，寻找最优的合成路径。之后将合成的新材料制备成太阳能电池器件，观察电池的性能。

胡玥回忆，“那时候老师和学长学姐们都很支持我们，一直给予鼓励，我收获了开心和快乐，第一次感受到科研的魅力，也是从那时候爱上了科研。”功夫不负有心人，经过两年的努力，该项目获得了国家级优秀项目奖，并且代表学校参加全国大学生节能减排大赛，获得全国二等奖。

大四那年，胡玥作为交换生前往英国贝尔法斯特女王大学，又以年级第一名的成绩拿到公派留学奖学金，到英国爱丁堡大学化学院直博，继续开展太阳能电池方面的研究。胡玥以优异成绩毕业，获评最优秀毕业生，并获得了弗雷泽·司徒塔特奖。这个奖项是由2016年诺贝尔化学奖得主詹姆斯·弗雷泽·司徒塔特教授成立的，每年会在爱丁堡化学院评选出一名获奖者，而这是该奖项设立以来首次授予亚洲学生。

她是追光者

潜心钻研新型太阳能电池

走进武汉国家研究中心胡玥的办公室，桌上放着一个钙钛矿的化学分子模型，墙上挂着一张元素周期表。化学背景出身的她以不一样的角度，进行新型太阳能电池研究。

2016年博士毕业后，看到中国光伏事业飞速发展，胡玥毅然回国。当年，她通过博士后国际交流人才引进计划来到华中科技大学、武汉光电国家研究中心，加入韩宏伟教授团队。该团队长期从事印刷介观太阳能电池及光电器件研究。目前团队已经研制出钙钛矿太阳能电池，相关研究两度刊发于美国《科学》杂志。

“在导电玻璃上，依次'刷上’三种纳米材料结合而成的'浆料’，烧制、填充、烘干后，玻璃'变身’为钙钛矿太阳能电池，提供稳定而可靠的电源。我们用更清洁、更廉价、更高效的光伏器件去助力国家的碳中和目标。”胡玥介绍。

其实，胡玥刚回国时还有些“水土不服”，很多专业术语还只会英文表达、作为第一作者发表的论文数也不及课题组其他老师，她感到压力倍增。在与团队接触后，团队积极进取、开放活跃的氛围，让胡玥有了归属感。

“实验室，就是科研人员的元宇宙。”胡玥告诉记者，做实验是一个很享受的过程，安静的实验室，热闹的化学反应，仿佛是放给一个人看的“绚烂烟火”。分子设计、材料合成、界面修饰、器件优化、机理分析……实验室里她有条不紊地进行着实验步骤。“人在放松的状态下，会有更好的想法。”胡玥一直把这句话作为科研信条。

“研究做不出来的时候，太着急也没用，先停下来放松下，再出发。”胡玥说，做研究时她总是保持乐观的心态，科研压力大时，她会通过运动进行调节。辛勤付出总有收获。5年来，胡玥发表SCI论文60余篇，其中第一或者通讯作者论文21篇。目前，Google Scholar引用3000余次，4篇论文入选过ESI高被引论文。

“我对胡老师的最初印象，她是个美丽又聪明的师姐。后来才知道是老师，才知道她那么厉害。平时她很随和亲切，而且很刻苦，我们经常看到她整个人埋在一堆书和文献里面。”课题组博士生杜建康说。

她是博导

减压式教学亦师亦友

胡玥在追逐光的同时，也希望自己能够活成一道光，为国家培养更多的“追光者”。2018年，28岁的胡玥晋升为副教授，2019年晋升为博士生导师。目前，她和韩宏伟教授共同培养博士研究生5名，独立培养硕士研究生5名，已有3名硕士研究生毕业，2名进入华为，1名在浙江大学继续深造。

刚开始教学生时，面对着不同专业背景、不同年龄段的学生，胡玥也曾内心忐忑，“我比学生大不了几岁，我也曾担心能不能担当立德树人的重任？”不过在与学生相处的过程中，胡玥发现并没有那么的困难。她认真对待每一名学生、尊重学生的选择，在传授知识的同时，引导学生们去感受科研之美，培养自己独特的思维体系。

培养研究生时，胡玥会指导学生积累专业知识并领会科学的方法，引导学生寻找自己感兴趣且具有可操作性的选题进行研究。“胡老师十分注重培养我们独立思考。她对我们基本都是鼓励式，鼓励我们做各类研究探索，遇到挑战时，会耐心指导我们。”该校博士生张文豪说。

减压式教学是胡玥所带学生对她的共同印象。因为胡玥亲切，学生们遇到困难时都会主动与她沟通。张文豪说：“我们组一直是轻松愉快的科研氛围，大家都学得很开心。”另外，胡玥严谨认真的科研态度也影响着学生。学生杜建康说：“胡老师每次给我们指导论文，她批阅多的时候有200多处，大到实验数据的分析，小到英语语法，她都一一指导。”

胡玥还主动参与到《项目实践》本科生课程教学，积极创新课程设计。可见光无线通信传输教学时，她挑选了学生喜欢的《爱丽丝梦游仙境》进行内容传输。这门课获得学生的一致好评，在教学评分中获得满分，也获得了华中科技大学的教学竞赛二等奖。

课下，胡玥也给予学生诸多帮助。工程科学学院大四学生张叶荻告诉记者，她在准备英语科普演讲比赛时，胡玥会给她建议并作修改，在她准备申请国外研究生时，胡玥也将留学经验与她分享。

胡玥的办公室墙上挂满了各式明信片，“这些都是我的学生送给我的。”平常，她把自己当成学生们的“师姐”，每次主动到学生办公室进行学术交流，学生发论文时一起庆祝，和学生互送书籍……

“教书育人对我来说是一件很治愈的事情，每当看到学生好奇的、渴求的目光时，我都很欣慰，会拿出十二分的精力将知识传授给学生。”胡玥笑着说。

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