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在对的方向上长期坚持 中山市民众育才小学/钟展艳 12月8日，写作组组织了团建活动。周三下午，团队里第一期、第二期、第三期、第四期的代表学员分享了她们在写作路上的成长之路，四种不同的风格，真实的故事，听起来都很燃。改变，不止于写作，而是多方面的。 1.耕耘课堂。写作组的理念是将论文写在一线课堂上。在郭哥的引导下，小伙伴们结合自己的学科思考和实践。如陈姗姗老师所说，加入写作组后，上课不再想当然。她谈到自己的公开课是在相关期刊的细读、教材的研读、教学设计的打磨等的基础上顺利完成的，并得到了听课老师和学生的好评。参加写作组后，陈姗姗老师执教的课例多次获得市一等奖，收获满满。 在倾听时，我也轻轻地问自己，写作让我的课堂产生变化了吗？答案是肯定的。上一周，我上了一节公开课。那一天，孩子们参加疫苗接种，好些同事外出协助接种工作，调课变得更不容易了。办公室有一位同事听完课后，她说：“我为了听这一节课，我找遍了班里的任课老师，几次辗转才找到一个老师换课，听完你的课，我觉得这次换课太值了！”“你上得挺有趣的，能创设纪录片拍摄的整体情境处理这节课，很用心。”同事们的鼓励真的让我颇为感动。还记得自己进写作组前对公开课总是畏惧，怕献丑。现在，我对公开课的看法不一样了，课不是完美的，而是不断修炼的过程，上课的任务驱动我们去细读文本、阅读期刊、观看视频、进行反思，这是非常宝贵的学习机会。还记得上一年，上了一节公开课，教导主任和科组长说：“教学设计很新颖，有自己的思考。”“进步挺大的！”听完后，我在心里默默感谢写作组，我当时是利用设计旅游手册的情境上了《牧场之国》，模仿了《小学教学设计》上一位老师上的《富饶的西沙群岛》课例。在团队的引导下，我订阅了《小学教学设计》《小学语文教师》等期刊，阅读的过程其实也是学习好课的过程。在常态课上，我也慢慢尝试借鉴期刊里好的做法和经验。我知道自己和团队里优秀的老师差距挺远的，学习在路上。事实上，在团队里，我的教学设计写得很一般，每一次完成都颇感吃力，但是一期又一期教学设计的撰写真的帮助了我们思考自己的课堂，思考学习活动的展开。正如罗诚老师分享的《传习录》：“人须在事上磨，方立得住。” 2.阅读助力。教学和写作的源头活水是专业阅读。分享时，郑校长提到了她每个月在忙碌中坚持啃读教育专著，用坚实的行动实现成长目标；罗诚老师把阅读当作了生活中的一部分，从充实的暑假专业阅读中获得坚持的启示。在团队的勉励下，我们都学习着坚持阅读。 在阅读的过程中，我们遭遇到不少挑战，比如工作忙、读不懂、被质疑等。我们小组在阅读打卡推进的过程中也遭遇了困难，经过3个月的探索，在组长卓汉雄老师的带领和督促下，我们的打卡、月底总结都越来越完善了。小伙伴们分享了自己坚持阅读妙招，陈姗姗老师养成了早起晨读的习惯，晓男老师调整了自己的心态，找到自己阅读的节奏；罗诚老师抓紧工作和家庭生活的碎片时间阅读。阅读，让我们了解教育教学理论，并形成了良好的习惯。作为语文老师，我们在写作组的一些阅读经验，也可以在班级运用，让学生获益。 3.坚持写作。坚持并不容易。在写作路上，小伙伴们都遭遇过困难。难能可贵的是，我们一群人选择坚持再走两步。被拒稿后，郭哥引导我们理性地看待拒稿，从中找到改进的方向。这一年，我“收获”了好些直接拒绝或“静悄悄”。拒稿着实愁人，静下心来，自己也会想：问题出在哪里？卓老师的教学设计总能编辑的青睐，为什么自己的设计或者反思只能静静待在角落？研读同伴的论文，我慢慢发现自己的不足，课例的积累太少，与有经验的老师相比上课和观课并不多，这个需要时间的积淀。另一个，教育理论读不透，最近在整理自己的课例时，发现在找视角时颇为费劲。缺乏理论支撑的课例很难受到青睐。郭哥一直强调，论文写作是一个系统的工程。写课例论文离不开扎实的好课，也需要相关理论的支撑。 对写作的坚持让我得到了学生的鼓励。每一年，我们班上都有学生习作获奖或发表。小Z同学曾经对她妈妈说：“我的作文必须钟老师来改才行，爸爸改，其他人改都不行哦！”上个周末，班长参加了中山市一个征文比赛的颁奖典礼，这两年来她感受到写作带给她的鼓励和自信，每一次比赛她都找我讨论选题和思路。孩子们信任的目光让我意识到自己必须坚持写作，黄厚江老师说过：“语文老师要懂得写作，才能教好写作。”教师坚持写作，对于学生而言，是最好的身教。 不知不觉，在写作组已经四年了，感恩记在心中。成长路上，有小伙伴们真好！ |
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