【原】在作文教学中如何训练学生对事物有独到见解

　　在作文教学中如何训练学生对事物有独到见解

　　河南省上蔡师范学校 常进山

　　

　　文章贵“新”。从古到今，论说者甚众，但出类拔萃之文不多。究其原

　　因，主要是对事物没有独到见解。针对这种情况，笔者认为在中小学作文教

　　学中，如下几点做法是值得推广的：

　　一、一物（事）多写，各有所异

　　事物都有它的多面性，但是学生不会从多角度观察、多方面分析。根据

　　这种情况就应训练学生对同一事物从多方面去写。为了打开学生的思路，笔

　　者以竹子为例启发学生说：“竹子，我们都见过，它中间是空的，由此，你

　　能想到什么呢？”于是学生由“空”想到那些没有真才实学的人，为了帮助

　　学生理解这一点，及时引用了一幅对联：“墙头芦苇，头重脚轻根底浅；山

　　间竹笋，嘴尖皮厚腹中空”，学生认为有道理。笔者又引导学生说：“由竹

　　子的中空，还可以联想到什么呢？”学生由此想到了虚心。笔者又进一步启

　　发学生观察竹子，学生看到竹子不但中空，而且有节，于是笔者出示了郑板

　　桥的竹子图，画中题有“高风亮节”的，学生自然想到做人要有气节。于是，

　　学生由竹子弯曲而不折想到有韧劲；由竹子没有旁逸斜出的枝蔓想到挺拔向

　　上；由竹子不落叶想到骄霜斗雪；由雨后春笋想到它具有顽强的生命力等等。

　　这次作文因为时值冬日，笔者就让学生以《雪花膏随想》为题，写二到三篇

　　立意不同的文章。有一位学生连做三篇，一篇写雪花膏把男、女孩子打扮得

　　很漂亮，美化了人，也美化了生活；一篇批评一些女孩子一味追求外表美，

　　扭曲了自己，又耽误了学习；一篇写雪花膏美化了人，但它一生都是做“面

　　子活”。这样练习以后，效果明显提高，对事物不但有深刻的认识，而且有

　　二手游戏账号转让独到见解。

　　二、逆流而上，标新立异

　　在生活中我们一些人太传统，一旦形成定式，就很难打破，这种传统习

　　惯，也体现在学生的作文中，也就是说，心理定势影响着求异思维。比如写

　　党委书记，常常是正义的代表，副厂长是目光短浅的代表；青年人是生活的

　　开拓者，老年人则是生活中的绊脚石。相当一一部分学生认为，不这样写就

　　不像文章。针对这一点，笔者教育学生打破陈旧的创作思想束缚，大胆创新，

　　反常规，标新立异，并以一位小学生《爸爸，你坏》的作文为例进行示范讲

　　解。我们一般写爸爸都是勤劳、吃苦，而这位小学生却从生活的另一方面去

　　写他的爸爸，与爸爸赌博，害了母亲、害了自己，害了这个温暖的家。为了

　　训练这一方面的能力，笔者要求学生连写两篇逆向思维的作文，一位学生以

　　《见“义”不可勇为》为题，写一位学生为哥们义气而打伤他人的事，指出

　　这种“义”不可勇为，而要“劝”为。他的另一篇以《不及格者赞》为题，

　　考试不及格本来是件不光彩的事，为什么还要赞扬呢？大意是这样的：一些

　　学生考试不及格，但是不在考场作弊，是自己的成绩，他们以此为戒，努力

　　学习，得到思想满分；而另一些学生考试及格了，但带小抄，丢了思想分数，

　　所以对不及格者要赞扬。他的这篇作文，分析与认识都很有见地。

　　三、比较分析，同中求异

　　对事物要作比较分析才有新发现，比如，可对同类事物比较、相近事物

　　比较、不同事物比较；从写作方面考虑，有立意比较、选材比较、手法运用

　　的比较等。有比较才有鉴别，有鉴别才知有异。为了训练学生的比较分析能

　　力， 一次上作文课时， 笔者向学生提出这样一个问题， 谁能区别马骡和驴骡？

　　这些常见的牲畜竟使学生怔住了，不要说城里生长的学生说不清，连农村生

　　长的学生也说不表，有些甚至连驴、马、骡都分不清。一班学生竟没有一位

　　学生答出来。借此，笔者告诉同学们，事物都是有区别的，我们要善于比较、

　　分析，只有这样才知有异。并要求在这次作文中，把事物的异处写出来，题

　　目自命。有位学生以《疙瘩柳》为题，写了一篇作文，结尾处这样写道： “柳

　　树被伤害了，婀娜的她背着个丑陋的疙瘩，人被伤害了，愉快的他（她）背

　　着个沉重的思想疙瘩，人啊，请你莫伤害了柳，更莫要伤害人。”事后笔者

　　问她为什么这样写，她说：“我发现我们学校所有柳树中有两棵有疙瘩，先

　　问一位老师，他说因为柳树老了，我指着不远处一棵小柳树，问他，听说那

　　棵柳树只有五年树龄，怎么也有疙瘩呢？他没有回答出来。后来问生物老师，

　　才知柳树的疙瘩为伤害所致。”这位学生的见解不同于一般，她通过柳树对

　　比，同中求异，又联想到人，于是写了这篇富有新意的文章。

　　四、扩大视野，在生活中寻异

　　为什么相当一部分学生对事物没有独到见解，人云亦云、亦步亦趋呢？

　　并不是他们不懂世界上事物有千差万别，究其原因在于他们生活圈太小，视

　　野太狭，没发现异处，要让他们写出新东西来，实在为难。根据这种情况，

　　笔者要求学生一是扩大生活范围，二是多观察、多体验生活。一次笔者带领

　　学生到瑯岈山旅游，回来后以《游瑯岈山》为题练笔，发现平原生长的学生

　　同山区生长的学生相比在立意和构思方面都有明显不同，山区的学生生在山

　　区、长在山区、吃在山区，习以为常，没有异样的感觉；而平原长大的学生

　　登山临远，神情为之一新，他们的文章不但有异味，而且有异情。小小瑯岈

　　山，弹丸之地，袖珍而已，而学生颇有新得。因此笔者想到让学生扩大视野，

　　在生活中寻异确实有必要。

　　总之，作为语文教师应尽量给学生创造条件，采用多种方法训练，使学

　　生对事物有独到见解。只有这样，学生才能写出新意、写出深意。