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阅读和写作是语文学习的核心素养，这是语文教育的共识。它们到底能给一个孩子或者说一个人带来怎样的改变？
阅读写作的力量，尤其是阅读的力量，是被大多数人低估的。这一点，语文名师时朝莉很有话说：08、09年她带领班级里一二年级的孩子做阅读实践，仅仅两年时间，整个班级的孩子和家长，都发生了巨大的变化，即使在她调离后，班里的语文成绩在之后的4年里，也仍旧继续保持着片区第一名的成绩。她的学生多年后考上上海、北京等地的大学，还念念不忘小学时，时老师给他们上的阅读课。而她本人，最初干这件事的出发点，仅仅是因为作为一个十八线地区的语文老师、一个学龄孩子的妈妈，在学术交流时，见到了北上广等大城市优质教育资源是什么样，再看自己孩子的教育环境，陷入了焦虑。再穷不能穷孩子，她最初的想法，也不过是可以把书教好、能让孩子去上更好的学校，到了后来，她的一生热情，却重新投入进了教育资源更差的乡村小学之中。从不认命、一个无法择校的妈妈，到把阅读教育带给百万孩子，是什么改变了她，又是什么支撑着她？06年，乡村教师时朝莉陷入了前所未有的人生困境，因为给亲戚担保贷款，亲戚还不上钱，她的工资本被冻结，每月只能领取400块钱的生活费，连续还款10年才能还清，她的人生处在失控和绝望的边缘。逆境中，也有一丝微光，她被邀请参加了当地教育局组织的教师博客大赛，她开始借助文字来呐喊自己对工作和生活的不满，度过了那段难捱的时光。08年暑假，儿子到了入学年龄，时朝莉再一次陷入绝望——在读写过程中，她认识了全国各地的教师网友，城市里同行们优越的教学设施，尤其是高水平的师资和先进的教育理念让她无限向往。而自己，因为经济窘迫，只能让5岁的儿子上自己学校的幼儿园，幼儿园的老师沿袭的还是小学里最传统的灌输式教育方法，每天用小棍指着黑板让孩子跟着念“1+1=2”之类，孩子们的小手肌肉还没发育好，就要每天不停地写字、认字。提出不让老师教儿子认数、认字之后，儿子在很长一段时间，都被老师安排坐在对着墙壁的课桌前画画。小学阶段的教育方式更是如此，孩子之后的教育怎么办？时老师和儿子在一起
在愧疚和自责中，时朝莉想了一条出路——向大城市最厉害的老师们学习、当个好老师、调动到好学校。但真正投身于这项雄心勃勃的事业之后，她才发现，自己太单纯了。我见识到的“好教育”就是朱永新教授在2000年发起的“新教育实验”，他鼓励老师带领孩子们阅读、写教学随笔，很多孩子从不爱学习变得爱上了学习，整体成绩也提高很多，普通老师也找到了工作激情，很多人成为了当地的优秀教师甚至是名师。而我自己，工作在简陋得风一吹就吃一口土的村小，身负巨额外债，唯一能掌控的，就是自己的一间教室，索性就拼尽全力，看看能不能用带孩子读书，来改变他们的教育环境吧！08年暑假过后，我正好接手一个一年级新班，就决定从读书开始入手，在自己的班级里进行新教育实践。从给孩子抓阅读开始的理由非常简单：一来买书的费用低廉，除了买书外不需要额外的经济投入；二来，好执行，拿起书就可以实践；最重要的是，阅读可以让身处村小的孩子，看到更大更广阔的世界，经历不同人经历过的丰富生活，它可以从整体上改变孩子们的生命状态。但是，农村里没有阅读环境，学校里根本没有书。要买书，需要钱。校长的态度是：不反对不支持，一切靠自己。于是，我用信用卡分期付款，花四百多块钱买了几十本绘本，放到教室里。一段时间后，班里56个孩子围在一起读一本书实在是不方便，我咬咬牙，又分期付款买了笔记本电脑，连在学校的一台旧电视上，把绘本投屏给孩子们看。之后的教学就顺利多了，我每天上午第一节课，带着孩子们用搜集来的文本，上晨诵课读诗歌民谣，中午时间让孩子们自由阅读，晚上的作业，也是由父母带着读书和做诗配画作业。可是，阅读离不开家庭的配合，班里的家长都是农民、小商贩、打工人，大多数完成义务教育后，就没有摸过书，他们能参与进来吗？我发动家长们每周五的最后一节课，来教室参与45分钟的集体共读。一开始，有家长很反感我搞这些“花样”，一名家长在学校门口质问我：“天天带着孩子看课外书，有什么用？有本事多花点时间抓抓学习成绩！”的确，没有刷题，孩子们确实没有成绩打底，我百口难辩，只能在校门口静静地抹眼泪。大部分家长还是挺支持的，每到周五，家长坐在孩子的座位上，孩子坐在爸爸妈妈腿上，我们齐读经典绘本《石头汤》《大脚丫跳芭蕾》《小黑鱼》《小魔怪》等经典绘本，家长也变成了读书人。坚持了差不多1个月，这些只有小学或初中文化的家长，也感受到了阅读的美好，那些精美的图片，美好的语言，感染了他们，读书不再是配合我工作的事情，而是一件主动为之，非常享受的事情。之后的每个周五，50多人的班级，每次都能聚集40多名家长。有的时候，家长正在浇地，一看时间到了，把铁锹一扔就骑着摩托过来了，到教室里时，裤腿上还带着泥点子；在县城上班的一些家长，每次都不惜找老板请假来读书。不过，身边还是有不少人质疑：在靠读书改变命运的农村，不好好抓应试，行吗？见识了真正的好教育是什么样子，我坚定地相信，“读书”，应该是真正意义上的读书，而不是为考试而“读书”。那段时间，我几乎每天都会浏览朱永新教授创办的“教育在线”网站，这里聚集了全国各地的老师，大家纷纷贴出各自的阅读教学实践案例，网站上积累了相当多的优秀经验。渐渐地，我知道了孩子哪些阶段读哪些书，怎么引导孩子读书，对“阅读”的理解也越来越清晰。结合教学实践，我觉得，阅读不能仅仅局限在“读”上，它应该是立体的，和生活中的方方面面相结合的。我会带着孩子爬山、去科技馆等，这些都可以和平时的阅读内容结合起来。每学过一本经典读本，我还会组织孩子们去电影院看相关电影。09年10月，是菊花开放的季节，我提前把有关菊花的诗词和绘本搜集起来，带着孩子们学习，学完之后，我组织学生们坐大巴去开封看菊展。孩子们上午欣赏了各种各样的菊花，中午就聚集在龙亭公园的亭子下集体吟诵《寒菊》《重阳席上赋白菊》《赠刘景文》等和菊花相关的诗词。当时有很多游客围观拍照，不住地夸赞孩子们，还问我们是哪个学校的，这些鼓励，也激发了孩子们更努力地读书。孩子们整个生命状态有了很大的变化，说话表达、绘画跟同龄孩子相比很不一样。那位曾经在学校门口质疑我的家长，对比别的孩子的变化，自己的孩子却一直在原地踏步，就主动找我请教该怎么办。那时候正逢寒假，我就免了孩子的暑假作业，给他推荐了4本书，让他带着孩子在假期里读完。这位爸爸听进去了，每天下班后无论再晚、再累，也坚持给孩子读书，有了家长的支持和配合，孩子的成绩和生命状态很快就提升了上去。我拍了很多孩子读书的照片，一段时间后，对比下来发现，孩子们读书的时间越长，他们的眼神就越亮越灵动。而成绩的优秀，则是水到渠成的：我们班的语文成绩，在全镇总是拔尖的，即使密封着卷子，改卷的老师一眼就能判断出来是哪一套卷子是我们班孩子的。两年后，因为在阅读方面的成功探索，我也被调到了城里最好的一所学校，我的孩子也跟着去了。看上去我最初的目标实现了，但是我才发现，我已经停不下来了。在学校里，我不断推进新教育阅读实践，还被邀请去河南图书馆给孩子们上阅读课，一位家长因为我的影响，还在当地开了一家公益绘本馆，邀请我进书店推广阅读，带动了周围一大批家长成了孩子阅读的支持者。
2011年，时朝莉被推选为新教育讲师团成员时，和朱永新教授的合影。2009年，和时老师素昧平生的朱教授听了她的经历后，用个人稿费买了60套共计2160册的新书，赠送给了她。12年过去了，这套书还跟随着时老师，在一家公益绘本馆不断漂流。 阅读课，走出了校园，走向了社区和社会。因为在阅读方面的贡献，我还被评为2015年“阅读改变中国”年度点灯人。这些成就，都是来自外部的，而同年一个偶然的机会，却彻底打动了我，改变了我的人生。我被邀请去参加一个网络公益课程，给山区的孩子上阅读课，上完课后，我收到了一个女孩的留言，“时老师，我们又见面啦，您讲得课真好”，收到信息后，我非常吃惊，这个孩子正是我之前用六天时间，千里迢迢、爬山涉水，去贵州正安支教的时候遇到过的孩子。那个瞬间我一下子被触动了，浑身热血翻涌——原来，我还可以用网课的形式推广阅读，用最小的成本帮助最多的人。我一下子感觉自己找到了人生奋斗的目标和方向。没有考虑资金，没有考虑收益，距离08年第一次做阅读实践7年后，我这一次裸辞，全心全意开始开展阅读普及事业。是的，我得到了我梦寐以求的工作，却辞职了。我依然在干我热爱的阅读教育，不同的是，之前是带着一个乡村一个班级的孩子阅读，现在是带着全国各地的无数村小的无数班级读书。用朋友的话说，就是“眼看着你奋不顾身地扑过去了”。2016年11月，我组建了“彩虹花和阅汇”公益机构，借助另外一个公益组织提供的阅读平台和学校资源，开始给全国各地的偏远小学上公益阅读课。从那之后到现在的5年间，每天早上7点20，我和同事们都会准时带着全国几百所村小的孩子上网课，云南边境线、新疆少数民族，陕西、河南、东北农村的孩子们都有可能同时出现在课堂上。迄今为止，我们已经给超过5000-10000所学校的数百万孩子上过课。时老师给喀什泽普小学上网课的画面 2018年，我们的阅读课被河南三门峡陕州区城村小学引进了课堂。两名五年级学生，第一次通过网络上了我的晨诵课，学校的蔡淑棉老师随手拍了一张孩子们围着笔记本电脑上课的照片，上传到了阅读打卡群里。第二天，晨诵上课前的“暖场”环节，她和孩子们的眼珠子都瞪圆了——看到了自己的照片出现在了电脑屏幕前，被我表扬，老师和孩子们甚至有些不敢相信，开心地就像自己上了电视一般。被鼓励和被看见的力量巨大，两个孩子变化非常快，上学再也不迟到了，而是每天早早来学校，打开电脑在课堂上排队抢麦发言，“积极发言--被鼓励--认真写作业--积极发言”，一个正向的循环建立了起来。一年级的孩子，写字认字作业换成了孩子们热爱的诗配画练习，孩子们每天愿意花1-2个小时来写写画画，然后连读带演地在打卡群里展示自己的作品。小男孩宇博极其不爱说话，蔡老师反映，半年时间听他说过的话不到5句，没想到，仅仅上了几天的晨诵阅读课，就像完全变了一个人，上课抢着发言、读诗，还被大家一致夸奖读诗的声音很好听，他连性格也变得开朗、爱笑多了。城村小学的孩子们在上网课，学校的老师这时候化身成了“助学”
后期，我在课程里加入了民俗艺术、创意写作、电影课等，再配合学校引进的其他网课，这个学校发生了神奇的变化——学校里一位讨厌教学的老师竟然爱上了教学，还把自己6年级的孩子从城里转了回来读书，村里的其他孩子也都陆续从城里回来。两年后，学校从17年最少时候的3个学生，变成了如今的186个孩子。蔡老师说，这个结果是县教育局、学校老师、所有公益网课等多方面努力的结果，但阅读课，一定是所有让孩子最先改变、改变最大的课程。时朝莉老师是当地的名师，也是一位普通的妈妈，渴望给孩子更好的教育资源、渴望事业进步， 但当她真的从村小教师变成全国名师，让自己孩子去了当地最好的学校，她却投身进了更大的事业之中：让更多村小的孩子打开眼界，走出局限，甚至改变了一个区域的教育生态。当年用信用卡贷款也要买书的她，到后来当了语文名师却裸辞干公益的她，从渴望更好的命运，到渴望给更多孩子带来更好的命运，她从小我，突破到了大我，而这一切的抓手，是她有眼光，能够了解到阅读教育的重要性。在教育资源落后的地方，让孩子有时间读“闲书”、“无用之书”，一段时间之后，孩子们却更能迸发出生命力，学业表现竟然会更好。“名师”的秘密，也不过如此简单。而与此同时，新教育的阅读实践，在中国已经走过了20个年头，时朝莉只是几十万教师中的一员，他们仍在默默地努力和践行以阅读为核心的教学实践。这一切，正是因为他们深深地体验过和见证过，这20年来，阅读对无数个孩子和老师的无限影响：通过阅读，看到外面的世界，同时被外面的世界看见；借助阅读，赋予自己勇气和力量。END 童书妈妈幸福流写作导师培训，用专业的写作教育，激发孩子的生命力和深度阅读、写作的能力，其中重要的奥秘，就是激发孩子幸福的心流。如果你想成为幸福流写作导师、想把更专业的写作教育带给孩子，欢迎扫描下方二维码咨询。 
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