【原】遇到“奇葩”老师怎么办

遇到“奇葩”老师怎么办

文/蔡朝阳

一、把情绪和事实分开

奇葩。某家长群里的一位家长，历数了她孩子的老师的种种不堪之后，最后这么评价道。我很理解这位家长的感受。但是，我不支持她用“奇葩”这样的词来表述。

“奇葩”是一种很情绪化的表达，很个人化，一点也不科学。家长可以指责老师“奇葩”，老师也可以指责家长“奇葩”。我在中学教书的时候，偶有风闻，据说，有位正义凛然、长得像革命先烈的老师，也给我贴了“奇葩”的标签。

所以，当我们在描述孩子们在学校的遭遇时，最好能就事论事，把这件事的细节说出来，而不是以情绪化的词语去指称。这个代表你个人的情绪，而不是事实本身。当我们尽量客观地把事实呈现出来，我们才能来区分是非曲直，以及，决定我们的下一步行动。

二、几个真实的案例

确实，我想可能是双减之后教师的工作压力陡增的缘故吧，最近，总有很多家长在抱怨，老师对孩子的态度变得更坏了，有很多具体的事例。这个有目共睹。一个晚上，12点多了，我还接到家长求助的短信。

比如，小孩子听写一个词语听写不出来，就罚抄50遍。

比如周末孩子的语文试卷孩子忘了让家长签字，结果周一老师罚她抄题目与答案3遍，结果她抄完一遍已是半夜12：30。

更有甚者，一个孩子，因为背不出课文，腮帮子都被老师捏肿了。

上面的描述，都摘自家长的原话。我想说的是，这才是我们需要的陈述方式。究竟，老师做了什么，孩子们承担了什么，得用清晰的话语表述，而不是情绪宣泄。这有助于我们了解事实本身。

这是我们在和学校、和老师打交道时，要做的第一件事：分清楚，哪些是自己的情绪，哪些是孩子遭受的事实本身。尤其不要代入太多，这样有助于我们成为理性的父母。

当然，我所列举的，双减之前，也会有，听闻不绝于耳，但最近，显著增加了。我们今天不去分析原因，只是想讨论一下，遇到这么一位以体罚和变相体罚为手段的老师，我们家长怎么办？

自然，需要区别对待。

三、如何对待体罚

第一种情况，如果是体罚，那必须去要一个说法。我们在家里都不会给这个孩子加一个小手指头，凭什么你敢体罚。这是彻彻底底的违法行为，暴力和体罚不是教育，这一点要拎得清，毋庸置疑。

遇到这样的事，千万不要投鼠忌器，好像孩子在他手里，担心可能会被穿小鞋。你要是怕被穿小鞋，而不敢维护自己的正当权利，还真可能一直被穿小鞋。

先去跟当事人沟通。态度则不卑不亢。你不要认为老师有大杀器，也不认为老师有人质，这样你就低人一头。你也不要预设老师是不可理喻的，老师和你一样，是一个有理性的知识者，双方都是正常人。大家的地位对等，又是正常人类，总可以沟通的。

话术则就事论事，不蔓不枝。什么意思，就是，只说这件事本身，不要牵扯到上个月，乃至去年你对老师的那些个不满。这叫不蔓不枝。不要翻旧账。因为你是去解决问题的，不是打上门去的。

策略则有理有节。诉求是什么，原则和底线在哪里，可以妥协到什么程度，想清楚，再去跟老师沟通。若真的体罚了，我相信你都上门了，老师不会不知道自己的错。

这么去主动沟通了，老师要还是不能理解，你要不到这个说法和承诺的话，可以再采取下一步行动，比如可以找校长聊聊，或者找上级主管部门也是可以的。

以上的情况还是比较少的。至少大中城市里，大家都当孩子是块宝，谁敢动一个小手指头啊，中午都不让孩子下楼，就是怕给孩子摔跤。所以现在体罚在中小学里是真的少见。

四、如何看待类似的变相体罚

第二种情况，可能会比较多，家长的反映中，我发现普遍存在着以罚代练的行为。

这个看上去不好说什么。罚抄50遍，老师说，我这是为你孩子好，是一种教学手段，多抄几次，孩子就会了。可是，这个过程很痛苦，身心都很痛苦。我们要区分开来，这究竟是惩罚，还是学习方式的一种。关键在于动机，是孩子主动摘抄，那就是学习，中国古人其实就有抄书的习惯，明朝张溥每读一本书，一边读一边抄录，抄7遍，所以他的书房叫“七录斋”。这是主动学习。但如果是老师的强迫，为了一个子虚乌有的错误而惩罚孩子，那就是变相体罚了。

我也不是说孩子的错误不该惩罚。这里区分两点。

一点是，老师所谓的“孩子的错误”，真的是错误吗？上文两位家长说的，根本不是错误。听写，一个词两个词听写不出来，这不很正常吗？你老师自己有没有提笔忘字的时候。忘了让家长签名，那更是小得不能再小的小事，第二天家长补签一个，不就行了。So easy ，何必弄得明火执仗、要打家劫舍了。

就以上家长反应的这两件事而言，我认为孩子没错，至少没大错。要是孩子从来都没错，还要你学校干嘛，还要你老师干嘛。学校就该是允许孩子们犯错的地方。成长就是不断试错的过程。

第二点，关于惩罚。我也不是说不能有惩罚。惩罚是对约定的规则不能遵守的一种自我负责行为。所以惩罚可以包括取消一月零花钱、禁足一个周末等等。惩罚的前提，这个规则是跟孩子双方协定的。但惩罚不是体罚，我个人是绝对反对任何体罚的。惩罚更不是蹂躏和摧残。惩罚的目的在于为了让孩子学会为自己的行为承担后果。

就我们谈及的这两件事而言，告知孩子即可，更为严重一点，可以批评一下。但老师这里选择的，则是变相体罚。这就值得商榷了。

问题的关键在于，孩子们的无心之失而导致的摧残式惩罚，会让孩子有很强的屈辱感。这个屈辱感，很多家长可能意识不到，在学校里，这样的素质不高的老师，日复一日施加的屈辱感的叠加，是会让孩子丢掉尊严，变成低自尊的娃。说白了，这种变相体罚，也是PUA的一种。被PUA的孩子，特别容易被控制，就发展不出自我，更不用谈，他的未来能有什么建树和作为了，能努力活着都已经很不错了。

我们送孩子去学校干嘛，是去学知识的，是去成长的，不是去接受PUA的。这个时候，你作为家长，就该知道，这个事关根本，是不可以让步的。

五、让孩子学会自我负责，就是保护孩子

关键是对家长这个身份的自我认知。家长和老师的身份和职责都是不同的。家长不一定要站在老师的这一边。家长需要站在孩子的这一边。家是港湾，而不是学科教育的延伸。这点，需要建立清晰的认识。

那如何站在孩子的这一边呢？这也不是溺爱，也不是包庇。而是要让孩子学会为自己的行为负责。要让他知道，学校是他必经的旅程，在学校里的一切，爸妈也许可以一定程度上帮到他，但是不能替代他，所以，所有的遭遇，都是需要自己去面对的。

比如作业比较多，孩子可以有三个选择。一是选择高效率完成。完成之后自己玩，前提是家长不加码。二是选择拖拉，晚上弄到很迟，孩子没时间玩，这是自己的效率问题。三是选择性完成作业，有一课没做，第二天名字被写在黑板上，但晚上还是有一点点自己玩的时间。我家娃选了第三种。

但这都是孩子自己的选择，你一定要告诉他，你需要为自己的选择负责。不要去给孩子补位。

那老师打来电话质问怎么办？

你要明白，老师这个电话的目的是什么。你明白老师这个电话的目的，就把老师的需求解决掉，不就行了。老师的需求解决掉了，他当然不会再去找你娃理论。

作为成年人，作为父母，需要在自己身上，把这个电话的压力卸掉，而不是，老师一通电话，你就对着孩子一顿狂骂。那要你家长这个港湾干什么。

你若是一个社交恐惧症，那就有救了，把孩子教成自我负责的孩子，你就是一个隐身的家长，K12的求学生涯中，一直神隐，而孩子自己个儿茁壮成长。这就叫懒妈妈教出好孩子。

六、如何跟学校和老师沟通

但怎么做呢，不以激烈冲突的方式去做，这就需要一定的智慧和技巧。如果要去跟老师沟通，上面我正面讲了三条，可资参考。态度不卑不亢，话术就事论事，策略有理有节。

从反面来讲，最要不得的是两种态度。一种是敌我矛盾的思维，还没沟通呢，就已经反目成仇。这就失去了有效对话的可能。我们可以参考一下在街角路边碰到的吵架，吵半天，你不知道他们在说什么，只知道两个人情绪都很过激。家庭内夫妻两个吵架也是，究竟是在讲道理呢，还是在表达某一种情绪？

人和人之间的空间，是有一定的宽度的，是一个区间，这个区间里，我们可以建立亲疏有别的渐进式关系。你要是觉得老师好，渐渐发展成朋友，也不错。你要是觉得跟老师个性不和，那就是纯粹的家校关系。但完全不用把对方妖魔化，这样，对话的空间有了，对话的可能也有了。

第二种，我反对的，就是特别擅长拉关系那种，中国式的人情社会那一套拿出来。你要知道，这个也很累的，老师也不会喜欢，老师要跟全班几十个孩子的家长和七大姑八大姨拉人情，多累。他要不真是朵交际花，要不然他就是神经病。

当然，你要是擅长这样，我也不反对。蛇有蛇路，蟹有蟹路，没有什么是特别高人一等的。我们每个人对待这个世界的态度，都不一样。我也很佩服那些长袖善舞的人。但鉴于自己是一个社恐的人，我倾向于在家校关系中神隐。

这一次，我没有从权力结构来分析家校关系，这一个层面我以前有很多文章写过，可以去参看。今天，只是想提供一些实用的操作方式，和背后的心理学依据。