  河南濮阳市第一中学初四（13）班 尹子璇 大千世界，流光溢彩。世人在匆匆的赶路中，忽略了太多，而那些被遗忘的记忆，尘封在生命中某个灰暗的角落里。 “但丁荷马和魏吉的史诗，怎撼动你那悲壮的楚辞？”【引自台湾诗人余光中《淡水河边悼屈原》，在对比中突出屈原的伟大】滔滔江水东逝去，但其中又有多少往事，如流水般跨越千年。那汩汩的汨罗江水带走了太多被遗忘的人和事，如那在江边长啸的白发老者。楚王宠信宦官，他苦心劝说，却被赶出了郢都，被当政者遗忘在这江畔！民心不得、众生疾苦，他无奈啊！怀王被蒙住了双眼，他悲愤生于乱世，但又忠心耿耿，最后竟被世人遗忘在这远离朝廷的荒野。他呐喊“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，可无人回应。千百年后，这汨罗江水依旧川流不息，但屈原，并未真正消失在滚滚江水之中。 【爱国诗人屈原在遗忘中呐喊——借流水逝去反衬伟人不朽】 “渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”，【引自歌曲《苏武牧羊》】他虽身在荒无人烟的北海，孤身一人，陪伴他的只有一群羊。他本是大汉的使节，却被囚禁在这艰苦的千里之外。“等公羊生了小羊”，那粗犷的汉子曾说，“你就能回去了。”他也知公羊生不出小羊，他也知自己无法再回到妻儿和老母身边，他也知可能再也见不到大汉的君王。他知道自己被遗忘在了这个角落，但他仍一心向汉，一直等待着回到大汉的那一天。【表现苏武的精神取向】北海边上的旌节轻响，传出的，是苏武在遗忘中默默地等待。 【民族英雄苏武在遗忘中等待】 他是一位音乐天才，他辉煌的人生才刚刚开始，但命运却和他开了一个个天大的玩笑：失去爱情，失去亲情，最后失聪，他再也无法听见悠扬的琴声了！被命运捉弄过后，他被遗忘在了隐蔽的角落里。世人认为他的人生就此止步，皆叹惋。但他却不向命运低头，在遗忘中接受痛苦的洗礼，在遗忘中进行音乐创作，在遗忘中抗争，在遗忘中奋起……最终，那首震颤心灵的《命运交响曲》，弹奏出他浴火重生的涅槃。【高度评价】 【在同命运的抗争中成就自我的贝多芬】 “他们都在社会的冷笑恶骂迫害倾陷里过了一生，现在他们的坟墓也早在忘却里渐渐平塌下去了”，世间种种，不过浮生，有时我们要背上沉重的行囊匆匆启程，但在不经意间，我们也要回望过去，回望那些在遗忘的角落里被遗忘的人和事。因为，它们虽然被尘封，但那尘埃下闪耀着的却是耀眼的光辉。 【总结全文，启发人们不要遗忘哪些闪耀着耀眼光辉的人和事】 (指导教师：冯荣荣) 通过评述历史人物，启发人们“回望过去，回望那些在遗忘的角落里被遗忘的”“闪耀着的却是耀眼的光辉”的“人和事”，这是本文的主旨所在。作为一名初中学生，有如此高远的视界和深邃的立意，也属难能可贵。文章以“逆境中不屈的精神”为线索，设计了三个小标题，选取了三个名垂青史的人物：一个是伟大的爱国诗人屈原，一位是著名的民族英雄苏武，一位是勇于同命运抗争的音乐家贝多芬。他们三人时代不同、国度不同，但他们都深陷困境，都没有自弃沉沦，都凭着不屈的灵魂，给后人留下了宝贵的精神财富。选材典型，评述比较生动、精当。 写法借鉴：围绕中心，精心选材。评述历史人物，评什么？怎么评？大有学问。一个历史人物，生平经历可写的有很多，关键要围绕一个明确的中心去选取最有表现力的材料。本文围绕赞美逆境中不屈的灵魂这个中心，选取材料，表达感受。 1.围绕中心，概述史实。评述历史人物，首要的一点就是以史为据，尊重事实。本文写屈原的遭遇，“楚王宠信宦官，他苦心劝说，却被赶出了郢都，被当政者遗忘在这江畔”，这些都是建立在史料基础上的事实。 2.围绕中心，旁征博引。为增加印证的力度，小作者援引了不少跟中心相关的材料，如台湾诗人余光中《淡水河边悼屈原》中的名句“但丁荷马和魏吉的史诗，怎撼动你那悲壮的楚辞？”，屈原《离骚》中的名句“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”，还有在民间广为传唱的歌曲《苏武牧羊》中的歌词“渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边”，这些材料的引用，增加了文章的文学色彩，也对表现人物的不屈灵魂，起到了重要的论证作用。 3.围绕中心，描述环境。环境是人物活动、成长的依托，要突出人物的精神品性，描述人物环境也会收到良好的效果。如描述屈原所在的汨罗江，“滔滔江水东逝去”“那汩汩的汨罗江水带走了太多被遗忘的人和事”“这汨罗江水依旧川流不息，但屈原，并未真正消失在滚滚江水之中”，借景写人，借景抒情，表达了对屈原灵魂不朽的感慨。 最后，提一个建议：文章最后一句：“它们虽然被尘封，但那尘埃下闪耀着的却是耀眼的光辉。”，如果能够独立成段，效果会更好。要明白古人所说“凤头豹尾”的妙用。 （点评：徐东祥）     李东齐：巧于设计 工于描写  《天天读写》文章精选 司马奕天：巧妙运用比喻 形象表达感受 《天天读写》约稿函
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