【原】【心理学考研真题解锁】第7期：教育心理学

心理学考研真题解锁：主要是心理考研核心疑难问题及解题思路，帮助大家在冲刺阶段快速做题。

22年真题解锁的最后一期了，祝，点开这篇文章的同学，全部上岸！

今日真题

题目：下列观念中，与“认知结构”含义基本相同的有（   ）

A.赫尔巴特的“统觉团”

B.托尔曼的“认知地图”

C.布鲁纳的“学科结构”

D.皮亚杰的“图式”

参考：2014年统考312真题，第71题

难度：★★★★☆

解题思路

1、定位知识点

首先通过题目判断这个知识点属于“教育心理学”这门学科；

其次，通过题干和四个选项，可以将知识点大致定位在“第三章 学习理论”。

2、解析过程

关于幼儿期的言语发展，需要重点关注词汇、句子和口语表达能力的发展。

认知结构：认知结构是人们过去对外界事物进行感知、概括的一般方式或经验所构成的观念结构，其质量，如知识经验的准确性，知识经验的丰富性，知识经验间联系的组织特点等都会影响学生对新知识的学习，影响解决问题时提取已有知识经验的速度和准确性，影响学习的迁移。

赫尔巴特的统觉团：

赫尔巴特把观念视为心理活动最基本的要素，他认为没有观念就不存在心理，心理学就是研究观念的科学。

赫尔巴特认为，观念的形成及其运动决定着人的意识（认识、情感、愿望）的全部内容。对于一个已有一定经验的人来说，在新观念（概念、表象）进入人的意识之前，必须先在意识的观念统一体中占据一定的位置。

“一个观念若要由一个完全被压制的状态进入一个现实观念的状态，便须跨过一道界线，这些界线便为意识域。”

学生在原有观念基础上把一些分散的感觉刺激纳入意识领域，吸收、融合、同化新观念，并构成观念体系，即“统觉团”，这一过程就是“统觉”。

赫尔巴特的统觉团概念强调过去经验在人的学习中的重要性，对教育心理学有很大影响。

托尔曼的“认知地图”

托尔曼认为学习就是期望的获得。期望是个体关于目标的观念，个体通过对当前的刺激情境的观察和已有的过去经验而建立起对目标的期望。

托尔曼认为，有机体在达到目的的过程中，会遇到各式各样的环境条件。个体只有认知这些环境条件，才能克服困难，达到目的。

这种对环境条件的认知是达到目的的手段和途径。

例如，在位置学习实验中，白鼠在迷津中经过到处游走之后，已经学到整个迷津的认知地图，即关于整个迷津环境的内部表征。

白鼠在迷津中的行为是根据其获得的认知地图做出的。

皮亚杰的“图式”

皮亚杰的图式是指“动作的组织和结构，这些动作在相同或类似的环境中由于重复而引起迁移或概括”。

或者说图式是经过组织而形成的思维以及行为的方式，它表征着行动和经验的某种固定的形式，以帮助我们适应外在的环境。

个体对环境的适应机能包括同化和顺应两个过程。

同化是指“把外界元素整合到一个正在形成或已经形成的结构中”的过程。

顺应是指“同化性的图式或结构受到它所同化的元素的影响而发生改变”的过程。

皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程。

布鲁纳的“学科结构”

布鲁纳认为，学生学习知识，主要是通过类别化的信息加工活动，积极主动地形成认知结构的过程。

认知结构就是人关于现实世界的内在的编码系统，是一系列相互关联的、非具体性的类目，它是人用以感知外界的分类模式，是新信息借以加工的依据，也是人的推理活动的参照框架。构成认知结构的核心是一套类别以及类别编码系统。

布鲁纳所讲的类别有两部分内容：

一是指有相似属性的对象或事物，比如苹果、香蕉、橘子都属于水果这一类别。

二是指确定某事物属于该类别的规则，即归类的依据。

根据类别与类别之间的联系，可以对类别作出层次和关系的结构化安排，即对类别进行编码。经过编码的许多类别构成类别编码系统。

布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目的是促进“对学科结构的一般理解”。“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”。

学科的基本结构是指一个学科围绕其基本概念、基本原理以及基本态度和方法而形成的整体知识框架和思维框架。

老师寄语

这道题目比较难。考察的是对几个概念的理解。同学第一眼看到这个题目可能会有点懵，不知道从哪里入手。

同学们需要注意在考场上遇到这类题目，先不要慌，可以先跳过，最后再来解决这类较难的题目。

这个题目要求同学们对教育心理学中提到的人物及其观点要有熟练的把握，并能够进行简单的对比分析。经过分析我们发现，除了布鲁纳的学科结构，其他三个概念都有强调原有经验的影响。

因此在学习时，一定要多思考，多对比，多总结。在记住基础知识点的基础上，多多注意不同知识点之间的关系，以帮助我们更好地应对考试。

最后，希望这几期的真题解锁内的解题思路能切切实实的帮到大家，祝大家金榜题名。

🎁