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郭思洁 对待孩子方面，课堂要求严谨、课后活泼开朗，喜欢孩子们课下和老师聊天，成为“好朋友”。从教6年以来，工作努力积极上进，曾获得国、省、市、区等各项数学活动比赛成果。与此同时，郭老师课堂常规扎实有效，课堂内容丰富创新。遵循《数学课程标准》理念，让学生在生活中找数学、学数学、用数学，把数学真正应用于现实生活中去。 一、作业设计背景与理念依据 
关于中共中央办公厅国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（“双减”）中对小学数学家庭作业有以下明确要求：（5） 坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业；“双减”就是要以具体的行动回归和践行教育的初心使命。教育的本质就是从根本上守住儿童身心健康和人格健全的底线，要坚持全面发展规律，坚持身心和谐发展规律，坚持知行合一规律，坚持因材施教规律，不仅要让学生掌握书本知识，更需要通过实践活动，促进其智慧的发展。在进行作业设计方面，更要通过课后育人体系满足学生个性化、差别化、实践性学习需求，满足学生“作业、实践、扶弱、特长”等多样化学习与发展需求。早期的扑克牌在 14 世纪末叶由埃及传入欧洲的，发展至今。扑克除了是人们用来游戏和娱乐的工具之外，还可以开放出多种教育功能，作为一种学具运用在低年级数学教学和作业中，让数学学习更为轻松有趣。扑克牌有 54 张牌，其中 52 张是正牌，另 2 张是副牌。52 张正牌又均分为13 张一组，并以黑桃、红桃、梅花、方块四种花色表示各组，每组花色的牌包括从 1-10（1 通常表示为 A）以及 J、Q、K 标示的 13 张牌。分类标准的不同导致分类结果的不同。按颜色分类：可以把每副牌按红和黑两种颜色把“王”以外的 52 张扑克进行分类扑克牌每一种花色正好 13 张牌，每一季是 91 天，13 张牌的点数相加为 91。4 种花色共 364 点，加上小王为 365 点，为平年天数。再加上大王一点，为 366点，正好是闰年一年的天数。扑克中的 J、Q、K 共 12 张牌，既表示一年有 12个月．又表示太阳在一年中经过的 l2 个星座；另外扑克牌有红黑两种颜色。红色代表白天，黑色代表黑夜。在一副扑克牌里，有 34 张牌旋转 180 度后得到 2811 2012-06 的像和原来完全一样，他们分别是黑桃：2，4，8，10，J，Q，K；红心：2，4，8，10，J，Q；梅花：2，4，8，l0，J，Q，K；方片：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，J，Q，K。不同花样的 54 张牌，就是一个集合；每副牌按红和黑两种颜色把“王”以外的 52 张扑克分开，这是两个集合；而按红桃、黑桃、方块、梅花来分，这又是四个集合；再如把“2”作为一组，或者把“3”放在一起，都是在渗透集合的思想。 二、数学扑克 除了扑克本身自带的与数学相关的联系，还因为扑克本身具有的数字特性和游戏特性，教师可以利用扑克牌进行数学游戏，有效激发学生参与数学学习的兴趣，从而提高学习效率。本文紧密结合北师大版本一年级上册教材内容，并结合实例具体阐述具有实践性的一年级小学数学“玩转扑克”作业。 三、设计反思 在设计制作和数学相关的扑克游戏中，曾有过很多的想法。最初，是因为感受到计算方面对于大多数学生来说是枯燥无趣的，想通过扑克游戏调动学生的兴趣，更深入的参与到数学学习中。设计最初是看到北师大版本一年级上册《数学好玩》的一起做游戏一课，第二个游戏就是利用扑克游戏“摸十”巩固学生 20 以内的加法算能力。由此我萌生了想法，是否能将扑克牌的“数学”特性发挥到底？是否有类似的扑克游戏能应用到其他数学课中？在作业设计和完成的过程中，有以下几点也是我要考虑的。（1）扑克牌在生活中被人们广泛应用于“斗地主”“炸金花”等偏赌博游戏中，在很多人的深层次中，扑克是大人玩的游戏，和数学无关。要改变这一点，首先要和家长们做好充足的沟通准备。让家长和孩子都有意识的将扑克牌视作学习用具。（2）扑克的发展历史比较久远，甚至每个扑克都有它自己的含义。文化教学也是很重要的部分，在小学一年级的孩子教授扑克相关知识时，怎么用他们更容易懂的方式传授给他们，也是没有考虑到的事情。（3）游戏对应的课程目前只考虑了北师大一年级上册一册内容，且分类还并不十分完善。还有高年级的“二十四点”特色数学扑克游戏也未考虑在内，希望以后有机会能将扑克和小学阶段的数学知识联系更为紧密，建立起真正的“数学扑克”。
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