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聚焦“双减”，优化单元作业设计 2021学年第一学期教学月活动在12月17日以一场精彩的“以学科核心素养为导向的单元作业设计”教研组展示活动完美收官。本学期的教学研究围绕各学科作业设计开展，如何发挥作业的育人功能，促进学生“德智体美劳”全面发展？如何关注学生个体差异，以有效的分层作业设计来满足学生的需求？如何在作业设计中创新，激励学生自主学习？诸如此类的问题引起各教研组的深度思考，校内掀起一股对单元作业设计的研究热潮。 作为“双减”背景下的热点问题，如何通过有效的作业设计与布置，减负提质，不仅折射了学校教育教学改革的实施成效，还体现了教师的教育理念和专业能力。      聚焦单元要素 优化习题设计 为了进一步提高作业设计的质量，解决统编教材《语文练习册》实施过程中存在的讲练不一致、部分题目难度过高等问题，五年级备课组聚焦单元要素，探索第八单元练习册的优化设计。 01 关注单元作业目标的整体性 团队成员综合考虑学生的学习基础、认知发展水平以及课程标准相应年段的能力发展要求，根据单元语文要素，把握单元教学重点，解析课后习题内涵，制订了第八单元作业目标。 02 关注单元作业内容的结构化 一个单元的作业目标往往很难通过某一课时作业的实施来达成。教师们对“能写出自己的读书体会或收获”这个单元作业目标进行分解，关注单课作业之间的统筹与综合；在统筹规划作业的作业水平、作业难度、作业时间等的同时，也确保作业在各个课时中的合理分布，避免重复和无效训练，让学生少练精练，练得有效。     关注情境创设 提升数学应用能力 01 创设情境，凸显应用功能 创设生活化、形象化、趣味化的情境，关注学生对情境的处理。在数学学科二年级第一学期第三单元《统计》作业设计中，教师基于当前学生参与课后看护的情况，设计了“二年级学生参加330课程情况”的统计练习，又结合“五项管理”，设计了“二年级学生睡眠时间统计”的综合练习，这些紧跟时事、贴近学生生活的情境，让数学知识从书本走入学生的生活、更加鲜活地呈现在学生面前，充分体会数学与生活的联系，培养数学素养，提升综合能力。  02 丰富类型，发挥育人功能 加强实践与探究类题目的编制，将所学的知识融会贯通，培养创新精神和合作能力。一是本次作业设计增加了开放型问题的比重，“如果小学生的科学睡眠时间应该达到10小时，你对调查结果有什么想法？”等，以此培养学生的问题意识和数学表达能力，发展统计观念；二是呈现不同的形式的统计图，提供各种解决问题的工具包，让学生充分理解统计内涵并在解决问题过程中培养创新意识；三是创新作业形式，开发实践类的长作业，让学生在教师提供的学习支架和指导下，开展实践探究，培养合作能力。
依托学习支架 提升作业品质 在三年级第一学期M3U1My school的单元作业设计中，英语教师基于真实的校园生活创设作业情境，以科学的作业内容、丰富的作业类型、合理的作业结构，在潜移默化中逐步满足学生的情感需求，让学习任务真实化，凸显用语言做事的真实体验。 01 设置分层作业，满足学生需求 对应作业目标中的语音目标，在第三课时的作业设计中教师为学生设计了分层作业，鼓励学生根据自己的实际学习能力与学习需求，选择适宜的朗读作业。同时借助评价引导学生养成良好的朗读习惯。 02 借助导图支架，提升学习能力 第三课时作业设计中融入学校吉祥物慧宝，学生通过 “提取信息”、“归纳整理”、“口语交际”等途径帮助慧宝体验挑战任务。此项单课作业语用内容与课堂教学内容保持一致，学生借助思维导图的支架，提取信息，归类梳理，最终能够有序表达，达成语用输出，从而潜移默化地培养其学习能力和语言能力，真正的做到用语言做事情，从而提升思维品质。同时，也体验校园生活的快乐，激发对校园的热爱之情，达成单元的文化情感目标。 关注个体差异 满足自主音乐需要 音乐学科需要培养学生的知识技能、审美能力的同时，还需渗透文化理解和培养品格。针对不同特点和层次学生，教师结合教学实践和思考，在四年级第一学期的第二单元《美妙的旋律》的单元作业设计中，通过单元教材分析和教法分析对整个单元的内容进行梳理整合，将单元作业设计思考点聚焦于“关注舞曲音乐的基本特点及形象性旋律的表现特征”。 教师基于单元基本问题和单元重点，根据学生能力和兴趣的差异性，以分层作业设计，尊重和满足学生的需求，并依托有效的评价机制激励学生主动参与体验课后音乐活动，从而使不同层次的学生在音乐学习中都有相应的收获和提高，品尝各自成功的喜悦，体现全面发展的育人理念。 分层作业 长周期探究作业 丰富学习体验 长期观察是小学自然教学中的一个难点，借助长周期的探究作业培育学生的观察能力，激励学生在体验活动中不断自我发现科学问题，运用科学知识和方法展开探究，始终保持着孩子对科学的好奇心。 在一年级第一学期第四单元“丰富多彩的植物”第一课时“身边的植物”课后作业，教师为学生设计一份有趣的观察探究作业。 课后，学生对植物进行5-7天连续观察和记录，认识到植物在生长过程中是在变化的，产生探究的欲望和兴趣。在作业交流中，学生对他们第一次的长周期探究作业都表现出了浓厚的兴趣，有的学生说植物跟宝宝一样会慢慢长大，从幼儿到少年，最后会开出美丽的花朵；有的学生用拼音、绘画、拍摄或工具测量等多元记录方式记载着植物宝宝的生长过程。
回顾本次教学月历程，我们的作业设计以学生的成长为出发点和落脚点，充分关注面向全体，关注个体差异，为每一个学生的发展提供个性化的学习方式，实现了作业样式“从1到N”的迭代更新。教学月活动落下了帷幕，但是对作业设计的研究将是永恒的课题，我们将“不忘初心”继续学习、实践、思考和改进，用巨一人的智慧让“双减”工作落地有声，通过精心的设计，让作业体现其真正的价值！ 文字|季笑燕 图片|课程教学部 审核|潘琼 |
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来自： 张福涛lu70kpm9 > 《作业教学》
