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成都教科院附属学校(西区)冯燕——走近鲁迅的“觉醒年代 ”

 自主发展 2021-12-21

教师介绍


    冯燕  中小学二级教师。从事教育教学工作以来,一直承担小学语文教学和班主任工作。工作中,她乐观好学,刻苦钻研。多次参加市区级比赛,先后获得:高新区道德与法治赛课 特等奖;全国品格教育主题赛课视频 一等奖;高新区整本书教学设计比赛 二等奖;成都市德育成果评选 二等奖;成都市语文教育论文 二等奖;多次参与编辑“品格周刊”师生版;多次被评为年度“优秀班主任”所带班级连续六年获得“优秀班集体”称号。“教育路漫漫,吾将共求索”,是她始终坚守的信念。


    鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家,是中国现代文学的奠基人,是语文课本中被提及次数最多的作家之一,却也是让众多学生敬而远之的作家之一。鲁迅的身上闪烁着现代中国的民族魂,走近鲁迅就是走进-一个时代,就是走近民族精神。但正如人们常说:学语文,一怕文言文;二怕写作文;三怕周树人。如何让鲁迅成为学生喜爱与敬重的师长、榜样与伙伴?这就需要我们从学生的视角建构“鲁迅”形象,在教学中寻找学生与鲁迅生命的共通点,让学生走近鲁迅、亲近鲁迅,感知并体认一个完整的鲁迅——既是忧国忧民、不屈无畏的斗士,也是可亲可敬、风趣幽默的平常人。


    一、单元教材分析

六年级语文上册第八单元以“走近鲁迅”为主题,编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。采取了双线并进的思路,兼顾“人文主题与语文要素”。我们可从下表这组文章的比较中看到编者的匠心独运。首先,这四篇文章都是学习语文的极好范本,鲁迅的两篇作品,或写人或写景,风格迥异,文体不一;纪念鲁迅的作品,作者有亲人,有朋友,从各自的视角展现了鲁迅的精神。其次,它们具有内在的逻辑性,把儿童对鲁迅的零星认知适度加以系统化,两篇精读,两篇略读,课文与名言勾连呼应,形成了一个读写整体,多视点、多角度展示了鲁迅形象,为儿童认识鲁迅、亲近鲁迅开拓了重要的学习空间,也为“鲁迅观”的初步形成奠定了重要的基础。


    二、学情分析

本单元选取一组与鲁迅相关的文章,旨在通过不同的视角、运用不同的表现手法,从多角度展现鲁迅的形象,让学生能够初步了解其文学成就,感知其性格特点,体会其精神境界。对于六年级的学生来说。同时,教材编排“鲁迅单元”,不仅是让学生认识鲁迅、走近鲁迅,更是要让儿童从小接受中华民族优秀思想的熏陶,激发学生的民族自信心和自豪感。同时,思考自己的人生,将来要成为什么样的人,度过怎样的一生,从而树立起正确的人生观和价值观,也为学生进入初高中后大量、深入学习鲁迅的文章做充分的准备。


    三、作业目标

本单元的语文要素为“借助相关资料,理解课文主要内容”。因为鲁迅生活的年代离学生十分久远,加上当时正处于文言与白话文的过渡阶段,学生理解相关文章会有一定困难。课前,请学生根据自己的兴趣,自主搜集相关的资料,可以推介鲁迅的名作名篇,可以背记鲁迅的警句诗歌,可以介绍鲁迅身处的时代及历史背景,甚至可以谈谈鲁迅的一生经历及亲人、朋友、陌生人眼中的鲁迅,辅之以图片、视频、文字等,借助资料理解课文内容才能帮助学生初识鲁迅。六年级学生对查阅资料、搜集整理资料的学习方法并不陌生,而且已经具备了一定的能力,这就要求学生不仅要拥有资料、还要学会整理运用相关资料解决问题,这也是对前面已经掌握的学习方法的巩固和深化。课中,为学生搭支架,借助相关资料充分利用课文注释、阅读链接、日积月累和自己查找、搜集的有关资料等方法理解课文内容。对“鲁迅单元”的学习,一方面,借助几篇课文让学生认识、了解鲁迅,初步感知鲁迅作品的特点及魅力;课后,还要引导学生走出课本、走出课堂,能利用业余时间阅读与课文相关的《故乡》《野草》《朝花夕拾》等作品,进而加深对鲁迅及其作品的了解。基于以上的目标,我将本单元作业设计分为以下几个板块:

(一)结合资料,初识鲁迅

搜集时代背景资料,了解鲁迅其人其事等,并作简要摘录为鲁迅制作人物档案。

(二)因文见人,致敬鲁迅

学习了本单元的课文,你一定有许多话想对鲁迅说吧!(二选一)

任务一:为鲁迅写颁奖词。

任务二:鲁迅肖像漫画配文,突出他的品质特点;

(三)拓展阅读,内化鲁迅

利用业余时间阅读与课文相关的《朝花夕拾》《故乡》《野草》等作品,进而加深对鲁迅及其作品的了解并在班级召开“我眼中的鲁迅”阅读专题交流会。

(四)融会贯通,对话鲁迅

结合本单元的《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的文章框架结构,引导学生尝试用回忆场景来写人物的语言实践经验,运用借助多场景描写人物表达情感的方法来完成本单元习作《有你.真好》小练笔。

鲁迅先生身边的亲人.朋友、陌生....只要接触过他的人,都会发自内心地说出一句“ 认识鲁迅.真好!"请你从阅读过的文章中选择一个人。以他的口吻来写“有鲁迅,真好!"(选-一个场景来写)不少于100字。

有鲁迅,真好!您:

(五)唇枪舌战,共话鲁迅

在班级跟学生进行讨论,组织一场辩论赛。例如,以鲁迅及其作品为素材为题,设计辩题。“你是愿意生前艰辛困苦,死后流芳百世;还是生前荣华富贵,死后遗臭万年”的辩题;

(六)共聚云端,走进鲁迅

实践活动,参观鲁迅故居,到先生“家”串串门或者观看电影《鲁迅》,从而丰富自己的见解和观点,从中感受语文对于自身成长的价值和意义,体验语文学习的成就感,建筑起丰富的精神世界。


    从学生课堂学习成果的呈现,我们发现鲁迅的形象在学生的心目中已经逐渐树立起来,他既伟大又可触摸,让学生觉得温暖而可敬!在本单元作业设计中,我秉承着单元整体教学设计理念将单元阅读与习作表达组合统整、共同推进,让阅读与表达在活动任务的驱动下共生共长螺旋上升。在每-个板块中进行主题阅读,让学生在多篇鲁迅文章的浸润下,感受鲁迅形象及其作品,走进鲁迅的内心世界,感受民族魂!

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