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前几天我一个高中同学特地给我发微信，说他们家小孩现在三年级，写作文有一个很大的问题，就是非常的干巴，他记得我以前作文在班上总是被当范文念，写的小说和诗歌还出版过，后来又做记者、写公号，所以想问我怎么样才能把作文写好。我说写好作文最重要的，还是阅读。读书破万卷，下笔如有神，这是不破的真理。但我朋友说，孩子其实书也看了不少，但似乎看的书，对写作并没有起到什么帮助。我一想也是，看书是输入，写作是输出，输入和输出之间并不是自动就能连接在一起的，还需要一系列的方法和练习。当年我刚做记者的时候，一篇两三百字的短消息，也写的磕磕碰碰，跟挤牙膏似的。后来写的多了，才逐渐能行云流水一气呵成。那今天我们就来聊聊具体的方法和怎样练习吧，先说说小学低年级碰到的写作第一关——造句。 
好多孩子看到一个词，脑子里冒出一句话，马上就提笔写到本子上。但第一反应想到的，往往都是生活里最常见的场景，于是造出的句子就非常普通。所以造句的时候，不要满足于最先想到的句子，可以刻意的把脑子里冒出的第一个想法放下，再多想几个场景写下来。你看，这样一来，选材的思路就打开了，再从中选择一个最满意的写下来。
加入细节 给句子“吹泡泡” 把肥皂加水溶化，用管子蘸上肥皂水，就可以吹出泡泡了。把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里，加上点儿水，和弄和弄，使它溶化，然后用一支竹笔套管，蘸上那黏稠的肥皂水，慢慢地吹起，吹成一个轻圆的网球大小的泡儿，再轻轻地一提，那轻圆的球儿便从管上落了下来，软悠悠地在空中飘游。若用扇子在下面轻轻地扇送，有时能飞得很高很高。给句子加入细节，就像给句子“吹泡泡”一样，这是小学作文名师丁丁老师的比喻。咱们拿个句子来举例吧。前面造的这个句子，怎么来吹泡泡呢？首先，想想情境。是什么季节、什么天气、什么场景、发生了什么、你是什么感觉？啊，可能是夏天，大中午的，天气很炎热，空气像一层热烘烘的胶，罩在身上似的。接着，描述过程。风是怎么吹起来的？一下子就大风吹，还是由弱变强，还是有一阵没一阵的？再然后，描述状态。风是大风还是微风？狠狠的吹还是细细的吹？吹在身上是什么感觉？树叶是怎么个动法？欢快的？剧烈的？懒懒的？“大中午的，空气像一层热烘烘的胶，罩在身上似的。细细的风，有一阵没一阵的。风一吹，树叶就极其不情愿的、懒懒的动起来，好像也和我一样，困的眼睛都睁不开。” 和最开始的造句“下课铃一响，我们就跑出了教室”对比一下，是不是变化很大？情境是什么？可能是一个大雨天，雨大得好像给世界打了马赛克，外卖员骑车的时候滑倒了，迟到了，所以又着急又担心。过程是什么？外卖员一看见我就跑过来，身影好像从马赛克里浮出来一样，跑到我身边，我才看清楚他的样子。状态是什么？他是怎么跑的呢？身上、脸上是什么样子？表情、语气怎么样？“雨比刚刚下的更大了，大的好像给世界都打上了马赛克。外卖员叔叔一看见我，就一瘸一拐的跑了过来。他的身影好像是从马赛克里慢慢浮出来一样，一直跑到我跟前，我才看清楚他的样子。雨水沿着雨衣的帽沿，不停的流到他的脸上。他的脸颊上有一道绯红的擦伤，半边身子都满是泥水。'对不起对不起，拜托你不要给差评’，他嗫嚅着把餐递给我。不知怎么的，好像也有雨水流到了我的眼睛里。” 是不是生动多了？而且，妈妈再也不用担心我作文凑不够字数了😄在给句子吹泡泡的过程中，孩子需要观察、需要联想，需要调动自己的“五感”——听觉、嗅觉、触觉、味觉、视觉去感受，还需要平时对生活的体悟。大家可以经常和孩子，按上面的步骤，玩玩造句的游戏，培养孩子观察、联想的习惯。这个游戏玩起来，是很有意思的，我一边写这篇文章，一边玩的挺开心。还有，在平时阅读的时候，也可以有意的注意一下，作者是怎么描写过程、情境、细节的，进行模仿。看看下面这段，出自朱自清的《背影》。好多名家名篇，可都是这样的“套路”，哈哈。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 我赶紧拭乾了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是拍拍衣上泥土，心里很轻松似的。至于怎么观察、怎么联想、怎么描写，这些话题要不要写，就看大家点“在看”多不多咯 
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