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兴趣是一种爱好，也是在不断求知的过程中培育出来的。越求知，学习兴趣越浓重;学习兴趣越浓重，求知欲越高。所以，学习者对于学习的兴趣越浓，教学信息在传输过程中受到的于扰就越小。同时兴趣还是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量，可以说人的注意力、观察力、思维能力、记忆力乃至想象力都和兴趣有关，而且紧密相连。有兴趣能使人的认识、理解、记忆处于最佳状态。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力都能得到充分的发展。所以，兴趣在教学中有着不可忽视的重要性。那么我们在教学中该如何利用学科特点在教学中激发学生学习的兴趣，提高教学效果呢，在此谈谈我在教学中一点不成熟做法。 一、发掘教材；激发兴趣 每一门学科都有自身的趣味性，小学三年级数学更是如此。因为它和我们的生活紧密联系，生活中发生的一些事以及我们观察到的一些现象是学科本身的兴趣源。若把这些兴趣源与基础知识传授相结合，把蕴藏在知识之中的浓厚的兴趣源给它发掘出来，把知识教好，使学生学懂练会，从而可以巩固、激发学生的兴趣。例如，我在讲授三年级数学第三单元《测量》时，首先从学生的生活经验出发，灵活选用教材提供的资源，创设生动有趣的情境，为调动学生学习的积极性，提高教学过程中学生参与度，促进师生互动的同时，还增加了一些学生熟悉的例子。 例如，在认识毫米和分米时，我就拿出医疗卡、储蓄卡等厚度大约是1毫米的物品；接着再让学生从课本中量出1毫米，数一数有几张；用课本摞出1分米的高度，数一数有多少本。通过操作学生学习的兴趣起来了，同时学生凭借自己的经历和体验，认识并理解测量的有关知识，找到适合自己的解决实际问题的方法，逐步提高了他们解决问题的能力。 二、创设情境；激发兴趣 情境教学在教学过程中能引起学生的直接注意并能引起积极的情感体验,直接提高学生的学习兴趣，生动活泼的情境与演示,能引起学生的兴趣高涨,有利于学生学习动机的增强与知识的内化和知识的强化。只有当学生有了学习数学的兴趣和愿望，才会出现一种激励、推动自己去学习数学的心理力量，积极主动地参与学习活动。为了满足这种需要和愿望，在数学教学过程中，应从学生的身心发展特点考虑，结合学生已有的知识和生活经验，设计富有情趣的数学教学活动，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。 例如在教学分数的初步认识时，我这样设计：今天老师要给大家分蛋糕，请大家用手指表示每人分到的蛋糕个数，并仔细听老师要求，然后做手势。如果有4个小蛋糕，平均分给刘鸥和王红，请用手指个数表示每人分到的蛋糕个数。学生很快伸出两个手指。我接着说，现在只有一块大蛋糕，要平均分给刘鸥和王红，请用手指表示刘鸥和王红分到蛋糕的个数。这时许多学生都难住了，有的学生把一个手指的一半挡住伸出半个手指，问他表示什么意思，回答说，这表示每人分到半个蛋糕。于是我进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数“分数”的学习，成了学生自身的欲望。 三、充分利用课件；激发兴趣 教学课件是辅助教学的多媒体教具，是现代教育技术发展的产物，具有很强的时代特点，也是教育现代化的标志之一。在教学活动中运用教学课件可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使学生处于兴奋好学的状态，这是一节课成功的基础。在课堂教学中，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者，如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素，通过播放制作的课件调动学生的听课兴趣，激发学生的好奇心，引导他们去研究问题；这样一来学生不仅增强了对教学内容的感性认识，而且增强了对知识的记忆和理解能力，从而大大提高了课堂教学的质量。 例如在教三年级科学第三单元《盐和糖的溶解》一课时，我先出示课件，让学生反复观看课件中的内容，然后提出疑问，盐和糖为什么能在水中消失呢?这个问题一提出，学生立刻就感兴趣地讨论起来。学生的兴趣起来了、学习的积极性也就高了，课堂的教学效果也就好了。 四、动手操作；激发兴趣 在课堂教学中，很重要的一点是让学生动手操作，使他们从中获得知识，激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生去动口数、动口说、动手摆、动脑想，从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践，动手操作，能不断地激发学生对新知识的求知欲。并且在参与实践活动中，学生的抽象思维得到了发展，收到较大的效果。 例如我在教学三年级数学第七单元中“周长的认识”时，通过以下四组活动进行教学：先让学生观看出示树叶的课件“说一说”，怎样才能知道这片树叶一周的长度，这时课堂就活跃了，同学们纷纷发表意见；这样一来，学生探究规律的好奇心就被激发起来了，有利于学生更好地参与学习。接着，我让学生“摸一摸”数学书封面、课桌面等物体的表面，获得对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的含义。再让学生分组动手把以上物体的一周“量一量”，充分让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着，容易理解的知识；在操作中引导学生发现、思考、领悟、概括，获得直观的知识，同时促进思维的发展。然后让学生去找不同形状的物体量一量，通过动手操作，学生懂得了测量不规则的封闭图形周长的方法，就是先用绳子围一周，再来测量绳子的长度，即“化曲为直”的办法；这样既活跃课堂气氛，又从中可以锻炼出同学的创新意识和创新思维。 总而言之，让学生有学习的兴趣，才能使学生觉得学习是一件快乐的事，高兴的事。所以，在教学过程中，要根据小学生的心理特点，并且结合小学学科的特点，充分钻研教材，努力调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在快乐中学习，从而提高课堂教学的效果。 作者:周绪伟；单位：嘉鱼县潘家湾镇潘家湾小学；联系电话：15374597670，邮箱：1347407671@qq.com。 |
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