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今天我们来学习第四单元的一篇课文——指生读课题。课题中有没有一些地方让你感到好奇？ 师：当我们第一次读到这个课题的时候，后边发生了什么我们还不清楚，那老屋总也倒不了的原因可能是什么呢？ 生：有人要住；被施了魔法；人们装修了老屋 师：面对我们不确定的情况，我们的脑子通常会做出一些猜想和推测，这就叫做预测。（板书：预测）就像我们看到乌云密布的时候就会预测——我们看到有同学在比赛就会预测——生活当中我们会预测，在读课文时我们也可以预测。这篇课文比较特别，在课文的两侧多出了许多思考的批注，这就是我们课文里的学习小伙伴他们的预测。出示第一个预测，指生读。 师：我要恭喜刚才这位小朋友，你们预测的一样，同时我也要恭喜其它小朋友，你们预测的不一样。不管预测是否和别人相同，都可以。 指生读学习提示： 学生自由朗读1-2自然段并思考 你从文章当中的哪些地方看出老屋的老？ 生：活了一百多岁、门板也破了洞 师：我们家里头年岁最长的人都没有一百岁，老屋都一百多岁了。 生：窗户变成了黑窟窿，门板也破了；好了，我到了倒下的时候。 生：他很久很久没人住了。 师：正如你们所说这是一座破旧的，孤单的，被人遗弃的老屋——指生读 齐读1-2自然段 我们接着往下读——指生读语段 师：假如后面的内容你们还没读过，你们来预测一下接下来老屋会不会答应这个请求？ 生：会答应，因为老屋很善良 生：会答应，因为老屋活了一百多岁，要帮帮别人 生：老屋很慈祥，感觉很乐于助人 师：你从哪里感觉老屋很慈祥？ 生：课文的插图 师：这是一座慈祥的老屋，看来我们预测的时候可以根据题目，还可以根据插图来展开预测。我们来看看书中的学习伙伴是怎么预测的？——指生读 不管你和他的是否一样，都代表着你在思考，代表着你在进行预测，这也是很好的读书方法。后面的课文里面真的是这么写的吗？自由读一读这段话，看看老屋有没有答应？ 师：老屋答应小猫的请求了吗？ 师：这个晚上到底发生了什么，作者却没有写到，这个夜晚，暴风雨来了的情形是怎么样的？老屋和小猫会做些什么，说些什么？同桌之间交流。 学生交流自己的预测 师：你们非常善于推测，也非常善于想象，在课文中往往会留下一些空白点，这些空白点也是我们展开预测的好机会。 小猫走了，母鸡来了——指生读 此刻我们也来预测一下，假设我们不知道课文后面讲了什么，我们也不去看课后两侧小伙伴的预测，你觉得这下老屋还会答应吗？ 生：还会答应，因为前面说了老屋很慈祥 生：不会答应，老屋经常被打扰，会不耐烦。 生：二十多天时间太长了 师评：刚刚这位同学除了发现课文插图空白点，还发现了文章当中的一些词句，内容当中的一些线索也是可以引发我们的预测的。 出示，生齐读学习伙伴的句子： 师：文章当中的学习助手又是根据什么预测的呢？看来可以帮助我们预测方法很多很多。 指生读接下来的语段 师：二十多天之后又发生了什么？——指生读语段 师：读到最后一句话时，你有没有又有了预测？ 生交流 有时候语言的规律也是我们预测的出发点，来，我们来找找规律，小猫来请求住一个晚上，老屋是怎么说的——生读；当母鸡来求助住二十几天，老屋是怎么回答的——生读；小鸭子来求助住几个星期，老屋可能会怎么说？小花狗想来求助住两个月，老屋kennel会怎么说？小乌龟想来住半年？ 课文里面谁来了——小蜘蛛。小蜘蛛又提出自己的请求之后，老屋又会怎么说呢？——指生读 根据我们之前发现的规律，老屋会怎么回应小蜘蛛？ 生齐读句子 当老屋答应小猫、母鸡的请求之后，作者又写了什么？——生齐读： 生再齐读母鸡的请求之后的语段 师：答应了小蜘蛛之后，根据前面的规律，作者可能会写些什么？
生交流 出示课文语段，读一读和课文前面哪些地方不一样？ 生：前面它们都待了几天就出来了，这次待了很久 生：还写了它们讲故事 师：我们之前的预测有时候是预测对了，和课文后面的内容一致，当你的预测和课文一致时你的心情是怎样的？这次我们的预测和课文的内容不一致，你的心情呢？ 生交流 只要我们在预测，不管和文章内容是否一致，阅读的乐趣都会大大增加，阅读会更有意思。（出示小伙伴语句）
师：在这堂课中我们探索了预测的方法，就像学习小伙伴说的一样，出示：
（板书：方法）这都是我们在阅读过程中可以采用的方法。 预测练习：《老鼠和老鼠夹》
学生对题目和接下来的内容进行预测  与君初相识，犹如故人归 |
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