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昨晚，隔壁邻居家小男孩又跑来找苹果姐姐，马上要期末考试了，妈妈让他把不会做的难题都带来了，小男孩还给苹果姐姐带来了巧克力，苹果姐姐很开心，放下正在玩的手机游戏，开始给小男孩讲题，不知不觉就讲了两个小时。 小男孩走后，苹果妈妈说，我发现你现在耐心不错嘛，是不是吃了别人巧克力啊？我在边上听着都有点烦，那孩子课堂也不知道怎么学的，那么多题目不会，理解力也差，你教他不烦啊？苹果说：当年我上学时，这些题目也迷糊啊，你不也教好多次我才明白吗？ 我觉得苹果这是同理心作用让她耐心起来，理解男孩的不会和自己当年的情况有共通之处，所以她耐心教邻居小孩，并不是感恩别人的巧克力，而是理解男孩不会做题的处境，她讲解时，也知道男孩哪里思路出现了阻碍。 通过这件事，我思考了一个问题，家长在辅导A娃时，究竟谁问谁更好？表面看，是孩子不会问家长，应该家长讲解，但是实际情况很多家长辅导孩子讲题讲得情绪崩溃。 家长没有耐心也是可以理解的，因为孩子注意力不集中，家长辅导时，孩子配合度不好，这就是苹果妈妈辅导苹果时容易生气的原因，她并不能很快发现苹果做不出题目，究竟思路在哪里出了问题，需要一步步排查，这时候，孩子需要高度配合家长，自己能说出哪几个关键的步骤有疑问，但A娃注意力不集中，妈妈在一边不停地说两个人不在一个频道上，所以不仅效率低下，还会生气争吵。 我发现苹果在辅导小男孩做数学时，讲解的并不多，而是问得多，小男孩回答多，两个人互动很多，苹果能从小男孩的回答中马上找到疑问点，花费的时间并不多，她也没有像苹果妈妈那样讲题那么详细复杂。 如果您在辅导男孩学习情绪崩溃，不妨也换一种方式，变主讲为提问，你可以装作啥也不懂，让孩子来教你，可是孩子明明不会做这道题，那怎么讲呢？苹果是让男孩读题目给她听，然后让他说已知条件，问题，然后让他大胆说出自己的想法，一步一步启发男孩，到了关键点，苹果就提示，让男孩继续。苹果妈妈说，这种辅导太累了，但苹果并不觉得累，她不喜欢自己主讲，喜欢和小男孩互动，小男孩做出一道题，她就拿一颗巧克力给小男孩吃，仿佛回到自己的童年，苹果妈妈说这也太奇葩了。 如果经常这样训练A娃，变被动听讲为主动讲解，孩子就会体验到家长老师讲题时的心理体验，以后家长讲题时，他们的配合度也会更好，这种互动对A娃提高学习效率也是非常有益的。 |
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