【原】不知不觉中的牛顿定律单元教学

学期末，马上进入寒假，整理各种要交要被检查的东西。

今年第一年教2019版新教材。要教之前虽然已经学习了无穷次讲座、听了无穷次课例，但是真正拿到手上亲自去教，仍然免不了觉得慎之又慎、忐忑之又忐忑：保守的人说万变不离其宗，仿佛一张眼便看透了一切，这个似乎不要全听全信的。到市面找一找教辅资料，还能看到有一些“著名”的资料在机械能守恒实验中选纸带必须前两个点间距需要怎样怎样。也有一些人说教材这点儿东西，研究一遍也就没啥可再研究的了。是么？窃以为不妥。

重视归重视，仍然改不了恶习(不过真的在下决心改啊)：平时不注重积累。买了一个超级厚的本子，准备着好好记一下教案，有好点子、好想法立即记在厚本子上。结果也记得不是及时，有些已经热乎一阵儿了，各种事情一冲击，时间久了，就淡去了。(特别痛恨自己这一点，可是怎么办啊？教育学生，指导学生，说做事的风格时，往往及此便挺不起腰杆儿来，哭啊~~)

单元的教学，因着偶然的机会，我接触的要早几年，后来也尝试着核心概念、核心观念、核心任务、核心活动、核心体系甚至跨学科概念、跨学科啥啥啥的小心翼翼一番，长了不少本领，也混乱了不少认识，似乎至今也没有清醒过来——提升了学生，提升了自己，这是肯定的——新时代的学生降临人间，原始社会的教法已经被淘汰，没人不承认吧？

整理牛顿定律的时候，忽然发现其实我一直在走着核心实验——核心活动这样一条路子，虽然牛顿定律对当前的学生来说比较难，在教学实施的时候，可能已经变形而与当时的设计不大吻合了——实际我们往往设计得好，实施起来并不好，原因多种多样，谁知道呢？可能这就是理想与现实吧？课堂教学没有理想，与咸鱼何异？(强烈声明是瞎说的，我们都是咸鱼)。

只是记一下，怕以后找不到了。纸质的东西都不好保管。

乱七八糟的，还是实用为主了，简单便好。