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英语阅读课中如何教学生猜测词义 王国己 One miserable rainy night , a man named Mark decided to end his life.这个句子里的miserable 啥意思？叫了两个同学都说不上。 说不上好，来猜吧。 《全日制义务教育普通高中英语课程标准》（实验稿）（中华人民共和国教育部制订）五级读的要求之一：能根据段落中各句子之间的逻辑关系猜测词义；六级读的要求之一：能利用上下文和句子结构猜测词义。 猜，怎么猜才能对学生的这项能力有帮助？ 根据上下文猜测词义，是一项阅读策略。Strategies can be defined as “deliberate actions that learners select and control to achieve desired goals or objectives”(Winograd and Hare, 1988,p.123). Researchers have suggested that teaching readers how to use strategies is a prime consideration in the reading classroom. Teaching the reader how to monitor successful use of a strategy may be more important than previously thought.(N. J. Anderson,2015,p.71)。可见，教会学生如何使用这一策略显得非常重要。 怎样才能帮助学生掌握这一策略呢？Irwin states that when students think aloud or hear others think aloud, their metacognitive awareness of options for responding to text increase. It can also help them to become aware of how much thinking goes into comprehending a text. 据此，我采用了一下操作方式。叫一个同学起来，让他猜测这个词义，老师根据他的回答不断追问，指导这个学生清晰地表达出他猜测这个词义的思维过程和思维方法。哪怕就是乱猜的，也要他说出自己的根据。 一个男孩站起来说：我不知道是什么意思（不知道具体词义），但我觉得跟心情有关。 老师追问：为什么你觉得跟心情有关？ S：因为有rainy. T: Great！那心情有好有坏。你觉得这个心情是好是坏？ S：坏。因为后面有to end his life. T: Well done!你充分利用了语境，即上下文，是吧？一个都要决定结束自己生命的人了，怎么会有好心情，是吧？ S：是的。 T：那么你觉得这个miserable rainy night描写了什么？ S:环境。 T：对。环境描写有什么作用？ S：烘托气氛，反映主人公的思想感情。 T：也就是说，这两者之间应该一致，是吧？ S：是。 T：那你觉得miserable是什么意思呢？ S：悲惨，可怕，可怜，大致就是这些意思，具体我也说不好。 到此为止，学生在教师的追问和启发下，完成一个完整的猜测词义的活动，使用了线索、背景知识、表现手法等方法，做出来自己的判断。 Andrew Cohen 在他的Language Learning 这部书中曾讨论过the value of getting students to monitor their reading strategies and then discuss what they did. He indicated that thinking about your reading strategies is not an easy thing to do and does require development for metacognitive ability. 网络反馈： 张生祥（浙江师范大学外国语学院院长）：追问中找线索，引导学生自己思考，动脑动口，激活了学生的潜意识活动。最为重要的是，老师和学生在不断对话，转换话轮，实现教育的本质。
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