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一个网友发了一个消息给我，大意是说，他们的县教育局到学校视察，视察后提出了一些需要整改的问题，其中一个问题是说，他们学校的作业次数太少了，要求整改，增加作业次数，因为某某学校的作业次数比他们的多。 我听了哑然失笑。我说，你应该问一问那些“大人老爷们”：关于作业次数，有没有一个精心细致的调查研究？有没有一个科学依据？有没有一个理论依据？有没有一个实证依据？有没有一个可靠的框架依据？ 作业的量，笼统地讲多或者少，完全根据感觉走，甚至只是因为与另一个学校的比较，是完全不负责任的表现，这就是典型的官僚主义。 我说，你为啥不问问这些“大人老爷们”：我们现在根据你们的指示，每一科增加1次作业，仅仅增加1次，每门只需要半小时完成，6门课，即是180分钟，3个小时，基本相当于全部晚自习时间，再加上增加之前的作业，怎么完成？ 没有一个深入的调查，没有研究作业次数与学业成绩的相关系数，没有看作业与学业表现之间的深刻关系，没有研究学科特点与作业量的关系，就作这样的指示，简直就是信口开河。 网友说，我哪有那么大的胆子。其实换我，我也不一定敢说，至少不敢当面反驳。 有些地方，是把作业定义为作业本上完成并由老师批阅的任务，才叫作业。 实际上如何呢？老师们在批阅这个定义之中的作业之外，批改了若干学校统一配发的册子、练习、复习资料等，还有一些甚至个别或部分学生自己买来的册页等做完了想让老师订正的，增加了很多的工作量。 除此以外，单词听写，古诗文默写，随笔练习，随堂小作文，活页练习，小测验，实践性作业，竞赛类作业……算不算作业？据我了解，在一些地方，这个是不在作业定义之中的，也不算工作量，作业次数和作业量统计时，也不算在内。 但这些作业，占用了学生相当一部分的精力与时间，占去了相当一部分教师工作量。而教师们，心甘情愿地完成这些作业的批改，默默无闻地奉献着自己的劳动与心血。无论是学习的作业次数与作业量的统计，还是教育局的作业检查与督导，这些作业，完全没有进入学校管理者和教育局领导者的视野。 但这些任务，是实实在在需要学生去完成需要教师去批改订正的任务，这些任务，在一些学科，甚至要多于所谓正式的作业，需要花费学生大量的时间与精力去完成，也需要教师大量的时间与精力去批阅。 但它就是不能算作作业量和作业次数！ 当教育局领导说出作业次数少这样的批评之语，要求增加作业次数这样的行政指示的时候，这些作业次数与作业量，肯定是他们完全没有考虑在内的。因为，这样的指示是没有建立在深入细致地调查了解的基础之上。没有调查就没有发言权，但他们就敢作这样的指示，提这样的要求！为什么呢？因为他们大权在握，仅此而已。 |
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