|
读书是教师专业化发展的重要途径，近来似乎成为一个共识。但实际上，读书到底能不能促进教师专业发展，多大程度上能够促进教师的专业发展，迄今为止，没见过相关的调查与统计。 不是所有的人读书都获得了发展，不是所有的人都可以通过读书获得发展。“书这东西，还得看什么人读，读什么，怎么读，尤其是读了干什么”凌宗伟老师这么说。 譬如我自己，应该也算是读书不少了，尤其是教育教学类的书籍，算不上博览群书，每年也保持了一定的阅读量。但食而不化、为读而读的现象还是存在的。 那么，教师，怎么才能够在读书中取得发展与进步呢？至少要经过三个境界。 第一个境界是能读进去。 有些人读书，是来“找证据”的。找啥证据？找证明自己以往的看法、观念、观点、思路、思维是正确的证据的。也就是说，拿起书本之先，他已经把自己局限在原来的知识结构和思想框架里面，所有书上读到的东西，都是经过一个“过滤”之后进入自己原来的知识结构和思想框架，他的阅读一定是保持在自己的舒适区，与自己原来的观点一致的，他尽情吸收，与自己原来的观点相异的，他无情摒弃。这种读法，使得他阅读越兴奋，但也阅读越固化，因为他似乎找到了更多的证据，证明了自己的无比正确与英明。这种画地为牢、背“井”离乡的阅读法，只会让他思维僵化、视野窄化、思想固化，他读的阅读，就越走向顽固与自大，故步自封，夜郎自大，就成为这种阅读的必然结果。 而真正有效的阅读，是能够读进去，也就是说，能够从作者的思维出发，从著者的逻辑出发，从写书人的立场出发，把自己放进去，在冲击与洗刷中逐步地理解作者的观点、思路、逻辑、思想，自己似乎变成了著者本人，成了写书人的同道，这就是所谓能够读进去。唯有能够读进去，才能够真正理解这本书的精髓与实质，才能够再独立思考的时候游刃有余，出入自然。能够读进去，就是把自己的头脑清空，保持一个“空杯”状态，而不是一上来就是与作者对立，与书本对立，与书中的观点对立，吹毛求疵一番，就算读过了。 第二个境界是能读出来。 仅仅停留在全盘接受，是不行的，那等于自己的头脑成了别人思想的跑马场。所谓读出来，就是能够在读完一本书之后，能够再次审视这本书的逻辑、思路、观点、观念与思想，与自己原来的知识结构进行一个有机对接。这个有机对接，指的并不是像第一境界里说的，把符合自己思想的东西拿过来就ok，而是与自己原来的知识结构相符的，就拿过来作为补充与完全，而与自己原来的知识结构和思想框架不相符合的，就要认真思索一番，经得起事实检验、逻辑检验、价值观检验的东西，就需要通过改变自己的知识结构与思想框架来吸纳，这样才能够真正的得到提升，引自己走向一个更加广阔的空间与更加超越的境界。 第三个境界是能够读成自我 通过阅读，遇到最好的自己，成为全新的自我，能够享受到阅读之真、阅读之美、阅读之善，从而能够成为自我实现的一段人生旅程。阅读不仅仅是为了加增知识，更是为了成就自我。当阅读能够更新自己，能够与自己的工作、生活、精神、灵魂发生融合、共鸣的时候，阅读才能够真正成为自己生命的一部分，才能够真正成为改变人生的一条路径与一把利剑。当阅读与功利脱钩、与世俗相离的时候，阅读才能够达到读成自我的境界，阅读才能够真正为自己带来快乐与提升。 让我们一起读书吧！ |
|
|
