|
对于这个政策，打死我也想不通 甘肃省高考英语听力不计入总分，专门组织听力测试，这个政策执行十几年了。由于高考指挥棒的反拨效应显著，甘肃省的英语教育逐渐的显露出一些缺陷。 一、耽误了一批优秀学子。目前，一些大学尤其是一些优质大学包括一些名牌大学，都实行入学分班考试。考试的科目常常为英语与数学。根据学生反馈来的信息，按照综合实力与数学实力，本来完全可以进基地班A班、实验班A班的学生只能勉强跻身B班，就因为考英语的时候对英语听力直接懵圈，导致分数与其它省份的学生拉开一大截，而与最优班擦肩而过，遗憾终生。说穿了，英语听力不考，就是误人子弟。使得甘肃教育与发达省份教育被人为拉开距离。《课程标准》已经升级换代几次，核心素养也成为英语教育的热门话题，但甘肃省的英语教育还在“哑巴英语”“聋子英语”的底层次上徘徊，目前仍未见到有任何改善的迹象。 二、严重违背语言学习规律。听是语言学习中最重要的输入通道。母语学习中，婴儿在开口说话前，周围人群包括爷爷、奶奶、爸爸、妈妈等要大量地与婴儿说话，加大输入量，最后才能开口说话。如果听的通道由于先天或者后天因素关闭的话，这个孩子一辈子都难以开口说话。我们还见到过一些例子，已经开口说话的婴儿，由于生病用药，造成耳聋，结果一辈子只会说耳聋前的话语，此后不再有输入，也就难以学到话语。同样的，学习外语，也需要大量的输入，在开口输出之前，需要一个潜伏期，在这个潜伏期，大量的听力输入是语言学习最重要的通道。没有这个大量听力输入，几乎很难保证学习者能够开口讲英语，很难保证能够学到地道流利的英语。但由于高考不考听力，从一开始学习英语，听力就得不到重视，等于把这个最重要的语言学习通道给关闭了。效果可想而知，“哑巴英语”“聋子英语”就成为必然。 三、专门组织听力测试的弊端。听力考试成绩不计入总分，但却需要组织一次听力测试。而这个听力测试从规格、规模都与高考一致，考场设置、人员安排、设备保障、环境维护、资源投入、资金投入都是与高考完全一致的。虽然看起来只有半小时的考试时间，但组织这场测试所投入的成本包括时间成本、人力成本、资金成本几乎不亚于组织一场高考。这等于全省要组织两场高考！但测试成绩的使用率到底有多高，从投入产出比来看，这个耗费巨大的测试几近劳民伤财。不考不行，考了也无用，这就是甘肃省听力测试的现实状况。但这个投入却是实实在在的投入。 四、据网上的资料，听力不计入高考成绩总分，只进行等级测试，原因是在听力考试期间，发生过一些广播短暂中断等事故，也有另一个原因是周边环境嘈杂，有家长甚至对狗叫、蝉鸣、蛙呱呱等非人为因素也提出要求，为了消除意外，让考试更为公平，就取消了听力考试。首先，可以统计一下，听力等级测试中广播设备等出现意外的概率是多少？这么多年来，出现过几起？为什么等级测试就不怕出现这种意外呢？第二，如果做好了应急预案，做好了流程规范，做好了意外事故处理办法，就可以将设备的影响化解到最小。第三，对一些过分要求的退让，本来就是缺乏担当的表现。以公平为名义，纵容一些不当需求，这不是社会治理的最佳选择。牺牲一辈子的外语素养，牺牲未来的奠基工程，牺牲学子的未来发展，而对非人为因素的过分要求进行退让，这不是一个明智的选择。 我听说，甘肃省的一些专家学者曾强烈提议恢复高考英语听力考试，将听力考试成绩计入总分，不再单独组织听力测试。但不知后文如何。 我也知道山东省头一年提出不考听力之后，第二年还是恢复了，因为比起一两起可能出现的意外，天平应该更倾向于学子未来的发展、语言的实际应用能力、外语的核心素养。 作为一名一线教师，我自知人微言轻。这篇文章发出后，肯定又有很多人嘲讽、讥笑，认为我自不量力，敢对全省的教育政策说三道四。其实，我只是想表达一下我们卑微的一线教师的心声而已。 当然我们也无法揣测省教育厅有关领导看到这篇文章的态度，或者不屑一顾，或者有些不满，或者从善如流慎重考虑？当然，最大的可能是，他们根本看不到也看不起这样的文章。 让我们一线的朋友们在这个公众号交流交流也就罢了。 |
|
|
