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课外补习机构关停后，孩子们应该怎么学习？ 毋庸讳言，人和人的差异还是挺大的，表现在学习风格上，也是一样。多元智能说尽管遭到一些人的反对，但从人与人的实际情况来看，个人天赋确有很大的不同；即便是智力相同，学习风格也有具体的差异。有的属于场依存风格，有的属于场独立风格。 因为存在这么多不同，表现出太大的差异，在大班额集中授课制下，一个教师的教学风格和教学方式很难同时满足60多号学生的需求。有的学生听讲认真，学习态度积极，学习方法得当；有的学生容易开小差，学习态度不够端正，学习方法欠佳。这就造成，同一个班级，同一个老师，同样的教学，最后有的学得非常优秀，有的相对要欠缺一些。有的学得快而多，有的学得慢而少。有的擅长学物理，有的擅长学语文，造成同一个学生科目之间发展也不均衡，出现了短板。 为了弥补这种差距，补齐短板，在中考、高考中不至落后，有家长想出的办法，就是让老师给学生开小灶；请课外补习机构的老师给自己的孩子补差。 现在，国家出手，对这种培优、补差、补齐短板的教学进行严厉打击，强势打压。在这种条件下，想过去那样，要利用周末、假期、课后进行弯道超车、突击赶上，显然已经不大现实。据说，住家教师等也在国家严格禁止之列。 剩下来的，就是完全在学校时间中进行竞争。学校时间分为两大块：上课时间和自习时间。分头来说说。 在上课时间，学生要进行个别学习、自主学习不大可能。完全按照自己的节奏和方式进行学习，没有空间。跟着老师的节奏、进度，和大家一起听同样的内容、进行统一进度的学习，这是班级授课制的本质。班级授课制本来就是工业化思维的产物。批量生产是班级授课制的核心观念。所以，利用上课时间，进行培优、补差、补齐短板，无异于痴人说梦。 再看自习时间。自习时间，主要用来完成统一的作业、统一的学习任务和统一的练习。在完成了老师布置的课后作业、练习等所有学习任务之后，学生才有可能进行一部分的个性化学习，即做一点自己想做的作业，学一点自己想学的内容。主要是用来学习与班级授课内容的进度有差距，学一些自己感觉听不懂、没听懂的东西。因为本身教师布置的任务量都较大，挤压自主学习的时间比较厉害，留下供自己支配的时间和空间不大。 在这种情况下，学生怎么才能真正在学业上有所突破，能够针对性地解决自己的问题，培优、补差、补齐短板呢？ 那就是，提高课堂效率，提高课堂学习质量。在小学和初中阶段，尽量不要出现短板，不要出现学科发展的不均衡状态。因为一旦出现这种情况，后续要补上的可能性不大。所以，真正的竞争就到了课堂。而且从小学一年级开始，这种课堂竞争就以隐性的方式开始了。学习习惯，听讲习惯，学习方法，学习态度，都要进入最佳状态，努力达到教师所要求的水平。那种课内不足课外补，校内不足校外补，今日不足明日补，学期不足假期补，周天不足周日补的想法，已经不合时宜，社会资源也无法满足这种需求。 第二个，培养良好的自学能力，养成自主学习的习惯，就显得非常重要。住家教师也不能请，一对一也在打击之列，但自主学习，永远不会被压制和打击。只要掌握了自主学习的能力，养成了自主学习的习惯，具备了自主学习的策略，就能够利用假期、周末等时间，充分发挥自主学习的能动性，根据自己的实际情况，开展自主学习。一旦掌握了足够好的自主学习流程和自主学习策略，这要比一对一的辅导和住家教师的辅导更有强大的生命力和爆发力，比起校外辅导教师，这是更为高精尖的学习利器，也是真正能够让学习走上康庄大道的最佳途径。一个具备自主学习能力和策略的学生，不但能够帮助自己的学业成绩大幅提升，就是走上社会，他的学习能力也非同一般。当今社会，真正具有发展潜能的人，恰恰是具备自主学习能力的人。一个能够充分利用自由学习时间，在自主学习流程的带领下进行学习，具有高度的自主管理能力，具备充分的自我监测与学习策略的人，一定会在自己的学业和未来的发展中大放异彩。  |
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