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面对大量的语法与语法规则，这个老师……  一般认为语法在语言之后，即现有语言，再有语法。也就是说，语法是人们对语言现象总结、提炼、概括之后得出的语言运用规则。在这些规则的指导下，人们可以更加轻松地认知语言现象并准确运用语言来表情达意，传递思想，交流感情。语法学习是语言学习的一项重要内容。一度甚至成为和词汇并列并通过词汇+语法的方式进行语言教学，即所谓的语法翻译法。语法在语言教学中的重要地位和作用由此可见一斑。 但通过长期的语言教学和语言运用，以及语言观察和研究，我们认为语法不仅仅是设计到对语法现象的概括与提炼，而是““形式—意义—使用”的统一体，与语音、词汇、语篇和语用知识紧密相连，直接影响语音理解和表达的准确性和得体性“（《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）P23）也就是把语法提升到了与语篇、语用同等重要的地位，而不仅仅是一些语言规则。 在我们看来，语法是人类认知成果的体现。而且是人类先验认知的体现。内置语法使得语言学习成为可能， 它具有很强的稳定性与强制性。无论学习那种语言，这种内置语法即先验认知在无时无刻地起着作用，而对这种先验认知的描述与反思则能够强化语言学习的机制。 语法即思维，语法即认知，语法即心智。这是我们对语法的一个新的理解。譬如，S+V+O中，S必须是名词，无论代词、V-ing、to+do还是所谓的名词性从句，之所以能够充当S,原因即在于它们都名词化了。即句法对词法提出了严格的要求。句法决定了词法。词典里把词汇归为某种词性，是因为在语言运用中该形式更多地表现为名词，是个概率概念。也就是说，语法反映了人类内部心智结构。是人类运用先验知识对世界的知解的表征方式。 这样一来，我们就能够解释，为什么介词后面跟动词必须要加ing，因为介词后边必须要接名词，加ing就是要将该动词变为名词性质即名词化，才能够跟在介词后面作它的宾语。同样，介词后跟句子的话，就必须要将该句子名词化，这就是名词性从句产生的原因。同样的，从句要作一个动词的宾语，也同样得变成名词即名词化，因为句法要求宾语就必须是名词。句法对词法提出了严格的要求，句法决定了词法。 通过这样的理解，语法被提高到认知的高度，内在语法是人类掌握语言的重大认知能力。尽管汉语与英语存在很多差别，但在内在语法上则非常相同。外显语法是内在语法的反映，内在语法具有恒定性和强制性，对外显语法进行规范，虽然外显语法更加变化多端，但只要我们更加充分地认识到内在语法，外显语法就会变得更加有序。如主语的名词化，无论是being rich,还是to do还是What you have，种种形式，只要是去作主语，它就是名词性质的，即名词化了的。换句话说，当我们给学生讲解这些语法现象和语法规则时，只要讲明它是在进行名词化，才能够去作主语，这些语言现象与语法规则才能够得到更加清晰、充分的解释，立即减低了学生的记忆负担和认知负担，而且能够帮助学生更加充分地理解语法规则，当学生学会去反思内在语法时，语言学习就会变得更加轻松自然。大量的语言现象就能够得到“集团式”的认知加工。  |
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