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文末有福利哦！！！ 时光如白驹过隙，不知不觉中我在教育这片沃土中走过了第十个年头。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。教育工作，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要我们有爱心、耐心与细心，更需要教师的创新精神。我是一名中职学校的老师，提起中职学生，外人给他们贴的最多的标签可能就是“学习差”、“爱打架”、“不务正业”等等......但是在我从教的这些年里，我发现他们其实是内心善良，心直口快，活泼可爱的一群孩子们，只是可能他们表达自己情绪的方式不是那么的“大众化”，比较有个性些。我不会把学生简单的分为好学生、差学生，我觉得人是多面的，处于花季年华的他们，身上一定有闪光点，往往越走近学生，越能体会到学生的真实，了解学生的性格和他们看待问题处理问题的角度和方式，这样才能有的放矢，帮助他们认识自我，了解自我，从而完善自我。 我所任教的班级属后进生群体，开学初经过摸底了解分析，有以下几种情况：1 学生的家长平时忙于生计无暇照料孩子，孩子缺乏爱。2 父母常年外出打工，学生很早就已经成为“留守儿童”，孩子缺乏爱。3 父母关系不和或离异，很多将子女交给长辈抚养。形成“隔代教育”现状。孩子个人发展属“畸形”发展。 张某怡(写此案例时该同学尚未成年，此处用化名，下同。——此注。)女，16岁，初中未完成学业，2017年进入我校高一学习，各科教师反映该生学习无兴趣，基础差，好动，自律能力太差。 父母离异，父母各自有新的家庭且均离开家乡在外地生活（形成事实上对子女的“抛弃”）。张某怡由爷爷奶奶抚养，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们搞庭院式养殖，工作忙。平时对孩子也几乎放任不管，遇到需要教育的事件只会责骂，听说成绩不理想，只是一顿打骂。 通过近一学期的教学观察，我发现张某怡的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差；心理方面自暴自弃；劳动能力方面较薄弱；学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象还是归结于以下几个方面原因： 1、“家长”的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一味迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。 2、教育方法的粗暴。虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对她的学习期望值又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对张某怡的学习成绩很“重视”，一听说成绩不理想，便一顿打骂，很少有耐心地说理与交流。长期下来，张某怡对学习渐渐失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。 作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使被教育者在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了被教育者的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。 孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决她的不良表现，还得从她的家庭入手。 首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自己动手，多做家务。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。 其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当她的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育重要性的认识，提高家庭教育的质量。 我发现张某怡同学虽然经常犯错误，但她依然有向上的愿望，她身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，某些场合能本能地展现一些“仗义”行为，上课也会积极发言……所以我们可以发掘她这些向上的可塑性，对张某怡进行“再教育”。 我在日常校园生活中，多为张某怡提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，指定张某怡为负责人，让她感到被信任，有责任感，在组织活动中，她的主动参与使她觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。甚至，在班级评比作为光荣升旗手出列时，我都有意让张某怡表现自己，张同学很用心地做好了旗手工作，满是自豪感和满足感。 集体的力量是无穷的，我在培养张某怡的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助她在集体中找回自我，学会交往。 我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员（不点名张同学），向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像张某怡这类型的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的、多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待她，要正确对待她的变化，以我们集体的耐心，接纳她的缺点，她的变化。并号召班干部带头和她一起交往，如果她有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。 信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对张同学来说，只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表现，也只有这样，才能消除她自暴自弃的心理。她的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待她的错误。 维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。张某怡同学在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使她在一定程度受到打击。初中辍学已经使她失去一次机会，作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价她，她的个性发展必然受到限制。因此，要调动张同学的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待她。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬；当她能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”；当她做错事的时候，引导她自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。积极了解张同学在家的有出色的表现，由家长反馈到学校，并给予鼓励…… 经过一段时间的师生共同努力，张同学的进步有目共睹，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映她在家能主动做力所能及的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。张同学从一个不受欢迎的孩子，成为班级讨人喜欢的一员。她能按时完成作业，和同学友好相处，不说脏话，积极为集体做事，更令人高兴的是，她充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。2020年高考，张同学顺利考取自治区一所职业院校大专班。我相信以这样一种乐观向上的精神，她一定会取得更大的进步。 张某怡同学的特殊主要来自于她的家庭，家长的娇惯、放任、养成了她唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对她的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害她的自尊心，引起她对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。 俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然张某怡同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是她成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对她的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。每个孩子都有闪光的地方，做教师的一定要细心发现这些闪光点。 因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个有问题的学生实际情况是不同的，必然要求老师深入了解弄清学生的行为，习惯，家庭情况，有问题的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。美国著名心理学家威廉·杰姆士研究发现：“人性最深层的需要就是渴望得到别人欣赏和赞美。”再差的学生她也会有她的优点，在这里我把学生的问题换个角度，反而成了她的特长，她的优点，并真诚的加以赞美。教育家苏霍姆林斯基也说过：“只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。”通过活动，培养了学生的集体凝聚力，在这种集体氛围中，潜移默化中就让那些脱离集体的人有了归属感，她在集体中获得了别人的关心，热爱，尊重或者帮助，渐渐的她就会把集体的利益看成了自己的利益，集体荣誉视为自己的荣誉，把自己的言行与班集体紧紧相连，会努力争取尽心的维护班集体的利益。
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