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职称设立之初对教育事业起到了很大作用，但与日俱进才是硬道理！最初设立职称制度，无非是为了刺激教师的工作热情，提高教师之间的竞争力。当然，也确实起到了一定作用。 然而，近年来，职称评定之路似乎已经不像设立之初那么受教师欢迎。因为职称评定已经在实行过程中严重变了味道，甚至近来无论网络上还是生活中，取消职称的呼声已经越来越高。而谈起职称评定的意义，更有一线教师愤然——没有意义，只有痛！ 职称制度在建立之初是为了调动教师工作积极性，尊重知识，尊重人才，体现多劳多得，要想回报就得付出。如果确实按照制度执行，的确也能够取得相应的正面作用，这样的制度还是有很好的意义的。然而现在的职称在评聘工作过程中，乱象丛生，腐败透顶，严重挫伤了有能力没关系的优秀教师！破坏制度，不按制度办事的带头人就是那些人，不用说大家也知道那些人是谁，他们台上满口规章制度，台下尽是权利交易。 全国许多教师要发表一篇论文，都全靠花钱买版权，就像交通违章消分处理一样，不知养活了多少能够搞定论文发表的黄牛。教师参加各种比赛，全看你评委当中有没有熟人，否则你再优秀未必拿到好名次。这些都已经是众人皆知，习以为常，官方默许的现状。这些乱象好歹也没有直接伤害到学生的利益，没有影响到学校的正常教学，接下来的几种现象就直接由学生买单了。 一，见好就收，金盆洗手。 有些老师为了评职称低三下四，忍辱负重，点头哈腰，忍受了许多年，早已身心疲惫，早已对教坛失去了应有的热情，在这种折磨人的职称评聘制度下，最终拿到高级职称的老师，早已经像是半个活死人，为了职称忍气吞声多少年，工作哪有多少快乐？所以有不少的老师，一旦评上了高级，立刻选择了退居二线，教个平行班，没有多少工作压力，拿着高薪工资。所以可以这样说，很多老师当他拿到高级工资的第一天，也就是责任心减半，做一天和尚撞一天钟的第一天。那些刚刚毕业的年轻人，干着最苦最累的活，拿着最低廉的报酬，试想想他们又有多少工作热情是完全出于对职业的热爱？ 二，前人栽树，后人乘凉。 评个优秀，拿个证书，都能够在职称评聘时多些加分项，这些证书都是硬通货。但一个学校优秀的名额有限，所以在名额分配上总会向毕业班、向尖子班倾斜。对有些老师，我就很佩服，他们能量特别大，总能够抓住最好的时机，在人家辛辛苦苦干了两年之后，只剩下高三这一年时来个鸠占鹊巢，摘取胜利果实，评上优秀老师，聘上高级教师，然后再潇洒的说上一声拜拜，我先撤，你们继续努力！ 三，短期挂职，突击上岗。 现如今当个班主任，风险越来越大，愿意当班主任人越来越少，所以学校就把担任班主任工作当做职称评聘的硬性条件。所以学校就出现了一种新现象，有些老师在担任班主任工作上的能力，不见的真适合当班主任，在到了可以申请高一级职称评聘的时候，搞通领导，找个差班，突击担任2到3年班主任，评上职称，立即告退。试想想，这样的班主任，纯粹是带着功利心去工作的，会把学生放在心上吗？再想想，那些踏踏实实当班主任，一心一意呵护班上同学的老师，到头来，根本玩不赢那些投机分子，你说他们的心会不会拔凉拔凉的？ 四，挂靠中层，坐享其成。 玩转制度技巧最高明的人就是这些人。学校的中层领导好歹也是个官，班主任叫主任，中层领导也叫主任，你说哪个主任会更吃香？你说哪个主任工作更累？班主任是起早贪黑，真刀真枪的干出来的。但在职称评聘工作中，班主任只跟中层领导是享有同样的待遇。最厉害的老师，平常都不是中层领导，他们却能够在快到有权申请高一级职称评聘工作的时间节点，居然可以在学校某个处室挂个中层领导职务，其实啥也不用做，顶多也是轻描淡写的做点杂活，最后却在学校职称评聘时享有中层领导的待遇。你说，本来剩下唯一一个可用来调动老师积极担任班主任的制度，最后被谁破坏了？难怪一个小小的学校，大大小小所有的领导加起来已经占据全校老师的一半。 以上这些都是学校老师职称评聘工作时，可以看得见的乱象，那只是冰山一角，还有多少见不得光的东西没有被人发现呢？难怪拉贝莱说：学术无良知就是灵魂的毁灭，政治无道德就是社会的毁灭。 |
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