游学军陕西省杨凌高新第二小学摘 要：本文围绕小学体育课程，从创新教学设计、注重常规教育、教学过程设障、学练条件变换、体育竞赛巧组织和布置个性化体育家庭作业6个方面探讨培养小学生“阳刚之气”的有效路径。 关键词：小学体育课程;阳刚之气;有效路径; 2021年1月28日，教育部答复了全国政协委员关于“防止男性学生女性化”的提案中，表示要适度改进教师教学方法、形式，更多地注重学生“阳刚之气”的培养。多年来，由于受到家庭教育环境、社会崇尚影视明星与互联网络不良信息的影响，导致一些男性学生缺乏“阳刚之气”。“阳刚之气”是学生的良好品质之一，需要从小培养，而小学体育教学在实现“以体育人”、培养学生“阳刚之气”方面有着独特的优势和条件。 “阳刚之气”体现为“身体强”“能力强”“思想强”。体育课程是有目的、有计划、有组织的身体锻炼，体育运动中历练出的体育精神与“阳刚之气”具有相通之处。小学生由于年龄小、可塑性强，教师应充分利用这一学情优势，采用多样化教学方法，加强培养小学生的健康心智、坚韧品格和责任意识，教师应让小学体育课堂教学、课外体育活动、校外体育活动成为培养小学生“阳刚之气”的有效场所。同时，在教育大环境的改变下，学校、教师应与家长共同努力配合，以校内外多措并举的方略，实现强化小学生体质，培养小学生“阳刚之气”，健全学生人格品质的目标。因此，本文结合小学体育教学实际，从6个方面分析培养学生“阳刚之气”的有效路径。 一、创新设计是前提，野蛮体魄有预设 “凡事预则立，不预则废。”新时代的学校体育要落实好“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”四位一体目标，以“教会、勤练、常赛”为抓手，将“以体育人”贯穿始终，促进小学生掌握1～2项运动技能。因此，教师只有设计出一个结构合理、内容适宜、方法有效的体育教学方案，才有可能实现四位一体目标中的健全人格、锤炼意志之要求。例如，在小学体育教学目标设置中，教师要按照《体育与健康课程标准》中培养小学生体育核心素养的要求，从运动能力、健康行为和体育品德3个维度设置一节课的教学目标。小学体育教学目标要去掉过去存在的“虚渺化”、形式化现象，要用百分比的形式来表述小学生学什么、学到什么程度，让每节课的目标达成做到可视、可测、可评价。在教学内容处理方面，应以构建大单元、大主题的理念为基点，通过深挖教材内涵，提炼出符合学情的、多样化的教材化知识与技术，让单一技术、组合技术、对抗练习、运用技术和体能练习贯穿在每一节体育课堂中，引导小学生因此爱上体育课，进而对某项运动产生兴趣，并从练习中或比赛中逐步掌握所用运动技能。在教学方法方面，要结合小学生的生理、心理和认知特点，多用情景式和领会式教学法，让小学生在轻松愉悦的氛围中探究体育与健康知识，练习运动技能，形成符合规则的健康行为。在组织教学方面，要多用同质分组的小组合作学习形式，这样做利于小学生自主学习、探究学习活动开展，利于开展小组之间的竞赛活动，利于培养小学生在团队中的责任与担当意识。在运动负荷方面，季浏教授提出要着力解决小学生身心健康问题，每一堂体育课给予小学生持续运动的时间应占一堂课总时间的75%以上，以保证小学生达到适宜的运动负荷。在体能练习设计方面，要进行补偿性体能练习，确保小学生身体素质得到全面发展。 二、细处着眼抓常规，站姿教育有学问 集合整队是小学生每天在学校需要重复多次的动作，教师要善于利用集合整队中的站姿内容来培养小学生“阳刚之气”。在“站有站相”的教育中，要让小学生知道，良好的站姿能将一个人的良好气质和风度烘托出来。例如，在“稍息”动作中，要求小学生将双手置于身后，做双手相握的站姿，双脚可略微分开，与肩部保持同宽，这样稳健的站姿，可以彰显出小学生刚健、潇洒、英武的气度。在“立正”动作中，要求小学生身体保持正直，头颈、身躯和双腿应该与地面垂直，两肩应平衡，两臂和手要在身体两侧下垂，眼睛平视前方，这样就会显示出小学生平稳、庄重、自信的气度。 三、教学过程巧设障，激励克难树信心 体育运动是磨炼意志、增强身体素质的活动，通过在练习活动或比赛活动中设置一些障碍，能够让小学生在克服困难的过程中受益，是其他教育方式无法达到的。但目前，被家长过度保护的小学生已经丢失了克服困难的信心。如果要培养小学生的“阳刚之气”，就必须让小学生先学会克服困难。例如，在教学过程中，教师可在天气不是特别恶劣的情况下，带领小学生进行短时间户外运动，如在毛毛细雨的天气中，带领小学生在操场上跑一次集体列队的600m耐久跑，时间控制在5 min之内，在此过程中，教师要鼓励小学生迎难而上，培养其克服困难的决心及意志。对于成功跑完600m的小学生，教师应及时给予鼓励，培养小学生克服困难的自我肯定意识。 四、学练条件多变换，体育精神得激发 目前，随着我国社会经济的发展，人们的生活品质不断提高，绝大部分小学生在优越的环境中成长，普遍存在坚忍性差、意志薄弱等性格特点，教师应在体育运动中，通过激发小学生勇敢顽强的精神，要求小学生以刚性化性格面对自己害怕的运动，要求小学生付出极大的身体及心理能量，要让“女性化”男生学会不怕挫折、坚持到底的精神。例如，在跳高项目教学中，有些小学生不敢跳，甚至出现“临阵脱逃”的现象，教师可以设置一个容易跳过的高度，让所有小学生能一跃而过，以增强小学生的自信心及勇敢精神。当跳高横杆逐渐升高到教学标准时，对于勇敢跳跃的小学生，教师应及时表扬，并将这些小学生提升为“小老师”，作为榜样，帮助其他胆小的小学生完成教学目标。对于班里怯懦、内向、敏感的学生，教师应重点关注，给予并提供给他们更多的锻炼及表现机会，在整个教学中，应及时表扬与肯定，始终贯彻鼓励机制。 五、体育竞赛是抓手，竞争意识得历练 “争强好胜”是在小学生显著的心理特征，而体育竞赛则是激发小学生“争强好胜”，激发小学生“阳刚之气”的有效渠道。教师可采取多层次教学方法激发小学生的进取精神，通过体育竞赛去激发小学生的竞争意识、团队协作、坚强向上的意志。同时，教师一定要清醒地认识到，游戏、竞赛可以是快乐的且有趣味的，但也一定要有艰苦和枯燥的一面，而“阳刚之气”也正是在这种充满汗水和疲劳、生理和心理的极限中得以塑造的。首先，教师可增加分组竞赛的教学方式，如在50m冲刺跑教学中，按照小学生的体质及运动能力特质，分为提高组、基础组和潜质组3个组别，进行同一运动水平的竞赛，利用小奖状、周考核加星或者体育课堂加分等形式，给予优胜小学生以表扬、鼓励。其次，教师可增加单项技术的比赛内容，如在篮球原地运球教学中，选出3min拍球次数最多的小学生；在足球球性球感练习中，选拔出1min脚底连续踩球的优胜者；在1min仰卧起坐练习中，选出男、女生中的前3名等，及时对某方面表现突出的小学生给予奖励或表扬。最后，教师还可以增加小学生的自我竞争意识，通过考核的方式，将每个小学生的考核成绩记录在册，在学期末，教师向小学生展示纵向比较表，通过对比小学生成绩的变化，激发小学生自我竞争的意识。 六、体育家作要善用，校外运动得保障 因为部分家长的溺爱，许多小学生缺乏勇于担当责任、不敢直面困难，而校外的体育运动则是增强小学生身体素质与心理素质的有效途径，所以光靠学校努力是不够的，还需要学校、家庭和社会的通力配合，尤其是家长的榜样引领和社会的舆论支持。教师可以通过班级QQ群、微信群，向家长普及校外体育锻炼的重要性，布置以体能练习为主的个性化家庭作业，与家长形成互动，由家长在课外时间记录小学生参与居家体育锻炼情况，以体质健康监测报告形式，公布小学生阶段性进步程度和体育锻炼综合评价结果。同时，还应多鼓励家庭教育中“父亲”这一角色充分为小学生做锻炼的榜样、做锻炼的陪伴者。 七、 结语 “少年强则国强”，祖国的强大繁荣需要学生的“强”去支撑，“强”不应只体现在文化知识上，也应体现在学生的体格及刚强气质上。教师应紧紧围绕“阳刚之气”的培养，对小学生体育行为中的良好特点善于发现及肯定，对女性化男生实施“刚性”体育锻炼，助力小学生的身心健康全面发展。 参考文献[1] 季浏．学科核心素养下中国健康体育课程模式的理论与实践:第四届全国学校体育联盟（体育教育）大会主题报告摘登[J].体育教学，2018,38(1):6-9. [2] 季浏．中国健康体育课程模式的思考与构建[J]．北京体育大学学报，2015,38(9):72-80. [3] 赵犇，王晓芳.重塑“阳刚之气”：学校体育教育改革新探[J].体育学刊，2020,27(1):76-79. |
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